关于核心素养下高中化学渗透德育的策略

夏菲菲

（重庆市涪陵第五中学 重庆涪陵 408000）

新课程标准改革的深入，对高中阶段的各学科教学提出了更高的要求。同时，素质教育理念在日常教学中的重要性越来越明显，核心素养则是素质教育中必不可少的重要组成部分。随着我国教育教学体制的不断改革和创新发展，当代学生的教育不再只是单纯局限在理论知识的学习方面，而是要注重学生们的德育培养和教育。化学对于高中阶段的学生而言，既是重点，同时也是难点，尤其是由于化学知识本身具有复杂性、抽象性特征，同时还会涉及到理论、实验等多方面教学内容。学生们在对这些抽象知识进行学习和理解时比较困难，很有可能会逐渐丧失学习兴趣。久而久之，高中化学教学中无法实现德育教育内容的渗透和融入，同时学生们的核心素养培养也会受到影响。

一、通过情境教学模式的创设有利于德育教育的渗透

化学学科一直都是高中阶段日常教学时的重点，同时由于化学本身就是一门实践性比较强的学科，同时现有的理论知识当中存在很多抽象、复杂难懂的知识点。学生们在理解起来比较吃力，如今在新课程标准改革不断深入的形势下，教育教学体制的改革、创新发展，对学生们的学科核心素养培养提出了更高的要求。化学素养的培养，主要是围绕宏观与微观之间的辨识、平衡思想与各类不同变化观念以及理论和实践推理认证等。这些都是新时期背景下，新课程标准对高中化学核心素养培养提出的新要求。教师在日常教学中，要想实现对学生们的素质教育，为学生们的身心健康发展打下良好基础，就必须要将德育教育逐渐渗透到日常教学中。高中化学教学中德育教育的不断渗透和融入，不仅要学生们掌握最基本的理论知识作为基依据，而且还要总结化学规律，从中掌握一些必备的生活技能、化学学科技巧。这样有利于培养学生们乐观、积极向上的生活观念，由此可以看出，化学教学与学生们的日常生活之间具有密切联系。

比如高中化学《化学平衡》这一节相关知识点的学习中，教师在日常课堂教学活动开展时，为了吸引学生们的注意力，顺利导入课程教学内容，教师可以利用具有趣味性特征的问答方式，对化学知识进行分解处理，这样有利于引导学生们展开自主学习，培养学生们自主学习意识和习惯[1]。通过自主学习，学生们对教材内容会有初步的认识和了解。紧接着，教师可以拉近与学生们之间的距离，利用一些日常生活中比较常见的案例向学生们提出问题“学生们在日常生活中，喝糖水需要注意什么”，该问题的提出，学生们自然会感觉疑惑，觉得喝糖水而已，并不需要注意什么，这样有利于激发学生们的学习欲望，同时还可以调动学生们积极参与到讨论活动中。除此之外，在“化学平衡”相关教学内容的引进和教学时，教师可以在导入环节，向学生们提出问题“一块塘放在水中之后会呈现出什么样的变化；糖在水中是否会呈现出无限制的溶解状态；为什么在糖放水中之后会出现饱和；饱和的实质意义又是指什么…”。通过这些问题的引入，教师可以引导学生们开展蔗糖溶解试验，带着这些问题展开论证和探究。这样有利于提高学生们的学习积极性和参与主动性，同时还可以实现对当代高中生科学探究精神的培养。这样有利于实现德育教育在高中化学教学中的不断渗透和高度融合，为学生们高中化学学习活动的顺利开展打下良好基础。

二、以实验教学为基强化学生们自身的环保意识

环保已经成为全人类社会的主要发展方向之一，同时也是我国新时期背景下重要的发展战略思想。环保理念在各领域中不断深入，教师在高中化学教学中，可以在德育教育、核心素养培养的基础上，将环保理念也融入到对应的化学教学中。这样不仅有利于学生们对绿色化学树立正确的认识，而且还可以提高学生们在环保知识学习和了解时的积极性、主动性[2]。化学实验一直以来都是高中化学学科必不可少重要组成部分，但是由于应试教育理念的影响，很多化学教师在化学教学时，更多的是注重理论知识的讲解。核心素养培养背景下，教师自身要及时转变思想观念意识，提高对化学实验教学的重视程度。化学实验活动的合理设计、有序开展，有利于提高学生们的学习兴趣，引导学生们通过实践操作、直观感受，对各类试验内容进行深入探究和分析，实现各实验现象的理论认证，有利于加深学生们对各单元知识点的认识，同时还可以强化记忆。

比如在高中化学《氯气的化学属性以及应用途径》这一节知识点教学中，教师在教学时，可以将过氧化氢作为参照物，对造纸工艺当中会使用到的漂白技术进行分析。由于过氧化氢本身具有非常强的清洁性特征，所以将过氧化氢作为漂白剂展开实验，实验探究的目的就是通过过氧化氢的利用，是否可以对造纸业造成的严重污染影响进行有效治理。通过该单元部分教学内容的开展，与日常生活案例进行结合，有利于帮助学生们树立正确的思想认知，提高学生们对于环境保护的认识。通过一系列的实验实践操作，有利于学生们对绿色化学理念有更加深刻的认识和了解，实现核心素养背景下当代学生身心健康培养的目的。

三、结束语

随着学科核心素养培养的深入，高中化学日常教学时，也要打破传统教学理念，不能够一味的墨守成规。日常教学时，教师可以通过情境创设、案例结合等教学方式，实现德育教育在高中化学教学中的渗透。