高中语文教学新思维写作途径探索

赵 亮

（重庆市万州上海中学 重庆万州 404000）

一、当前高中语文写作教学中存在的问题

在当前高中语文写作教学中，普遍存在着一些问题，如学生写作的内容和生活难以产生联系，学生缺乏对写作的兴趣等，此外学生对语文写作缺乏应有的重视，写作教学没有相应的标准衡量。综合来看，高中语文写作教学中的问题主要从如下几个方面得到体现[1]。

（一）重理论轻情感

在语文写作教学中，许多教师过于注重写作技巧和写作理论知识的传授，而忽视了和学生进行感情上的交流。这种教学模式一方面降低写作教学的提升效率，同时还会导致学生丧失对语文学习的兴趣，造成学生的学习水平下降。例如在关于人物的写作过程中，如果学生描绘自己身边的同学或者教师，那么在后续的写作指导中，教师要注意对学生进行相应的提示和点拨，让学生和教师之间展开情感上的交流，学生在这一过程中和教师进行思想上的沟通。高中学生在思维上已经接近成年，所以需要教师通过成人的交流方式指导，而非传统的说教，高中生希望教师可以通过自身的经历和经验教学，从这种情感抒发的角度进行创作和表达。

（二）轻视提升学生的内涵

许多教师在写作教学中，停留在对学生的外部进行刺激，没有从学生个人的内心深处总结和观察。学生写作过程中，按照教师的作文训练模式锻炼，通过这种方式掌握写作的具体技巧。然而这种固定模式所写出的文章，压抑学生的学习天性。例如在学生的写作过程中，要从生活中汲取素材，这就需要学生在生活的过程中对生活详细观察，将写作与自身生活联系起来，通过对生活素材的组织表达思想。也只有这样学生才能锻炼自身的观察能力，自主的对文章架构以及素材选取进行斟酌和构思，提升学生的创造能力、思维能力。也只有在写作过程中主动思考，并且综合应用各种写作技能，才能实现写作能力和思想内涵的提升。

（三）重视知识教学，轻视写作能力提升

一些高中语文教师在语文写作教学中，要求学生掌握写作中的技能要点，但没有从学生写作的实际出发，考量学生对写作的构思能力。例如在讲解议论文的过程中，一些语文教师会告诉学生写作议论文的模式与套路，希望让学生按照固定套路构思。但是这种固定套路方便学生的同时，也会让学生的知识被限制在结构之中，很难在思想层面上跳出这种结构。套路化的结构会限制学生创造力、观察力以及想象力的提升，对于学生写作的个性化也产生一定的影响，扭曲了写作本应具有的正确观念。学生的写作过程作为一种创作，应该具有一定的差异性和特色，如果学生都按照教师所预设的“格式套路”写作，那么对于学生自身的写作能力提升，并没有真正的帮助。学生的写作学习要对自身的思维方式进行创新，这一过程离不开教师的引导和推动，当前高中语文教师教学中过于强调知识和学习的模式化，对于学生的成长会产生一定的制约作用。

二、高中语文教学中开展新思维教学的具体实践路径

（一）利用生活化教学提升学生写作中的形象思维能力

高中生已经经历了较长的学习教育，所以有着较为成熟的辩证思维能力，但是这一阶段的学生在形象思维上依然存在着提升空间。在高中生的语文写作过程中，多数使用记叙文的题材进行创作，需要大量的应用形象思维进行思考。所以在语文写作的教学实践中，教师要增强培养学生的形象思维能力。形象思维源自于生活，教师可以使用生活化的教学方式，引导学生感受自然和自身的生活经历，推动学生在写作中进行想象和憧憬，这也是在高中语文教学中，提升高中生思维能力的主要途径之一。在语文教学实践中，教师需要引导学生将自身生活和写作进行联系，让学生主动的对生活进行观察和联系，在此基础上提升自身的思维能力[2]。

（二）通过学以致用锻炼逻辑思维能力

高中语文写作教学的目标在于培养学生写作过程中的逻辑思维能力，让学生可以在生活中灵活的运用逻辑思维能力表达看法，但是在传统的语文作文教学中，教师习惯让学生根据相关的作文模板写作，这种教学方法从本质上来看，并不适合高中阶段的学生写作。高中阶段的学生正处于构建逻辑思维的关键时期，如果在语文写作教学中只关注到学生写出来的文章是否满足标准规范，而不重视培养学生的逻辑思维能力，必然会影响到学生逻辑思维的培养与成长。所以这就要求这教师要从逻辑思维以及推理能力等层面上训练和引导学生，让学生掌握科学且行之有效的写作方法。

（三）通过与时俱进的理念引导学生主动进行思维创新

创新作为民族进步和国家富强的源动力，伴随着社会的快速发展进步，对于拥有创新思维的高水平人才需求也在扩大。在教学活动中一定要明确学生的主体地位，创新思维在学生成长中有着重要的地位，是学生成长过程中重要组成部分。基于这一点要让教师主动认识到学生的创新表现，以及在写作教学中的重要价值。在当前的高中语文写作教学中，教师一方面要关注写作的具体知识和技能教学，还要推动和引导学生发展个人的主体意识，让学生从创新与思考等多个角度上分析事实，通过这种方式培养学生个人的创新意识。

三、结束语

综上所述，学生写作过程中的思维培养，作为高中语文教学中的重要组成部分，要求教师要深入挖掘作文的育人价值，从不同的层面和角度着手提升学生的新思维应用能力，通过这种方式在提升学生作文水平的同时，培养学生的独立思维意识，并且为学生写作能力的提升夯实基础。教师在这一过程中要更多的关注学生情感变化，以及表达能力提升，帮助学生及时发现在写作中出现的问题，并且提出针对性的解决方案。学生也要养成创新思维以及积累素材的习惯，将写作的新思维纳入到自身的生活实践中，将写作学习和自身的思维成长联系起来，从而实现共同学习和进步的目标。