小学数学生本课堂的构建初探

邓云玲

（江西省南昌县八一乡莲溪小学 江西南昌 330200）

引言

随着教育事业的改革发展，对数学教育改革发展提出新的要求，明确学生的主体地位与教师的主导地位。课堂教学中，通过生本课堂的构建，推动素质教育实施，培养学生的数学学习能力与解决问题能力，本文就此进行分析。

一、学生自主预习，培养良好学习习惯

小学数学课堂教学中，利用课前自主学习凸显出学生的主体地位，培养学生学习习惯。在自主预习活动中，教师可以根据教材内容，根据学生学习基础，科学设计自主学习任务，使学生预习过程更有针对性，以此提升课堂教学有效性[1]。通过教师的辅助，可以使预习活动变得更有针对性，为课堂教学活动开展做好准备。

以《四则运算》内容为例，进行这部分内容教学时，教师需要明确这一内容的教学重点，并结合教学课时，科学布置课前学习任务，为学生掌握四则运算与灵活运用打下基础。这一内容主要 介绍了加减法、乘除法的意义和各部分之间的关系，同时还介绍带有括号的算式的计算方法。在自主学习任务布置的过程中，可以围绕加减法、乘除法各部分之间的关系，带有括号算式进行设计，要求学生在预习的过程中，运用以往知识进行分析，通过知识迁移的方式，了解四则运算，做好预习活动。明确预习活动中，则布置具体的预习任务：第一，了解加减法、乘除法各部分关系。第二，探究带括号算式的计算方式，并利用以往学习经验进行预习活动，了解教材知识。通过学生自主预习活动，提升学生数学知识学习效果，使学生在潜移默化中养成好的学习习惯，并因此形成积极学习态度，为数学能力提升打下基础。

二、课堂讨论，激发学生解决问题意识

数学课堂教学过程中，课堂讨论活动的运用，不仅可以激发学生学习兴趣，同时能够调动学生学习积极性，使学生在课堂教学活动中掌握问题解决方法，学会知识的灵活运用。在课堂教学活动中，教师可以根据教材内容设计开放性的问题，为学生提供展示自我学习成果的平台，培养学生的发散思维，使学生在学习过程中思维能力与解决问题能力得到提升，以此推动生本课堂教学活动顺利开展[2]。

例如，课堂教学中，教师可以根据以往教学经验，为学生设计开放性数学问题，并引导学生运用以往学习知识进行讨论，思考数学问题。如某市一次大型的武警警力阅兵，一共有20个方阵和50辆警车从主席台前通过。每辆警车长4米，警车之间相距5米。每个方阵长10米，每两个方阵相隔3米，方阵和警车之间相隔8米。这个队伍长多少米？需要注意的是，学生的思维不同，对这一问题的看法也不同。课堂上，教师可以引导学生进行讨论，表达自己的解题思路与想法，分享学习思维。通过学生的讨论学习，不仅可以实现学生思维拓展，同时可以优化学生学习过程，强化学生对数学知识的运用能力。

三、引导学生提问，激发学生探究学习意识

课堂教学中，学生的提问，可以帮助学生更深刻的理解教材内容，能够使课堂教学活动走向更加深入的一个层次。实际教学中，教师可以利用学生的思维认知与生活经验，引导学生提出问题，鼓励学生说出自己的疑问与想法，使学生在提问交流中产生课堂主任公的情感，以此提升教育工作效果，为学生自主学习意识与能力培养提供保障。课堂教学活动，是师生互动的过程，双向交流的关节。教学活动中，增加学生的表达机会，引导学生提问，以此提升教学的有效性。

例如，学习《可能性》内容时，教师可以讲究基础内容，让学生了解什么使可能性，如何利用数学知识判断某一问题的可能性。当学生对基础知识产生初步的认识后，教师可以就教学内容进行举例，将与学生生活有关的案例引入课堂活动中，如明天是个大晴天，一个月有15天是阴天等等，然后让学生运用所学知识提出质疑，如 一年十二个月，每个月都有30天存在可能性？让学生在质疑中理解什么是可能性，学会从不同角度理解可能性，解决此类问题。通过学生课堂提问，强化学生基础知识学习效果，使学生真正的参与学习活动中，为更好的学习提供动力。

四、学生动手操作，丰富学生实践体验

数学学科，具有实践性、工具性的特点。在课堂教学中，可以利用动手操作的方式，丰富学生的情感，使学生感受到学习的快乐，并因此形成热爱学习的良好习惯[3]。这样一来，不仅凸显出学生的课堂主人公地位，同时可以提升学生动手能力，提高课堂教学有效性。在实践教学中，给予学生探索学习的空间，让学生感受数学知识形成过程，提升教学质量。

例如，学习《长方体和正方体》内容时，为了让学生对空间几何体产生更加直观的认识，教师可以将长方体、正方体的基本组成进行简单的讲解，让学生对此有初步的认识。当学生了解空间几何体的组成后，教师可以让学生动手操作，发动学生的小脑筋，亲手制作几何体，对此形成正确的认识。通过学生实践操作，对空间几何体的特点、结构形成正确的认识，以此提升学生学习效果。

五、结束语

总而言之，数学教学活动中，教师可以通过学生自主预习、课堂讨论、学生质疑及动手操作的方式，构建生本课堂，凸显出以学生为本的教育理念。课堂教学中，给予学生充足的学习空间，引导学生对数学知识进行探索，以此培养学生主动学习意识，提升教育质量。