自主探索游戏促进幼儿社会化发展探析

缪岑岑

（江苏省南通市崇川区兆丰视情教育实验幼儿园 江苏崇川 226001）

自主游戏是幼儿园游戏中的一部分，幼儿教师为孩子提供一个能够帮助学生玩耍的环境，然后通过适当的引导使孩子开展自主游戏，根据孩子自己的兴趣爱好开展游戏，自己成为游戏规则的制定者，在自主游戏的过程中突出孩子的主体地位，在自主游戏中培养孩子的思考能力，也考验了孩子与人沟通的各种能力。

一、巧用自主游戏,培养幼儿社会认知能力

一般情况下，幼儿都是在家长的宠爱下长大的，往往容易产生以自我为中心的错误认知，在行为处事中往往不能考虑周围人的感受，在幼儿园中也无法改变自身习惯，没有与人沟通的认知。因此幼儿教师在组织活动的时候可以根据孩子们不同的特点引导孩子开展游戏，是孩子在游戏中感受他喜爱的这个方向，通过各种不同职业的扮演游戏提升孩子对社会的认知，并且能够在一个更加轻松的环境中接触更多的同龄人，通过情境中和各种不同职业的孩子接触感受与人交流的重要性，感受与人交流应该采取的方式方法，以一种新的视角看待问题，转变以往的认知[1]。

二、合理的区域设置促进幼儿社会化

合理的游戏区域安排可以儿童很好的进行自主探索游戏，他们可以通过玩游戏熟悉现实生活中的基本社会关系[2]。例如，在我们组织的自主探索游戏中，小雪总是喜欢玩雪花片，她具备儿童想象力丰富这一特点，雪花片可以被她组装成多种多样的形状，有自行车、孔雀、坦克等，这些形状的拼装都是要花费很长时间，小雪每次拼装完成作品都成就感满满，但是最后要整理玩具区她很不舍的拆掉了玩具。由此可见，游戏区还不能满足孩子们的需要，他们需要玩具工具，也想要成果保存展览的平台。因此，我们教师们给他们留出了成果展示区域，用于展示幼儿的作品供小朋友们互相学习欣赏，更多的孩子喜欢小雪的作品，小雪的创作积极性也大大增加。通过这个案例可以看出，游戏区的合理设置可以更好的让儿童进行自主探索游戏，更好的发展社交以及社会适应水平。

三、区域安排促进儿童社会化行为的形成

区域的布置安排包括空间规划、环境及选材等设置，这些安排都会给幼儿的社会化行为带来影响[3]。（1）空间规划影响儿童社会化行为。自主探索游戏就是让儿童按照自己的意愿去选择不同的游戏区。每个区域的人数限制也在区域规划当中。例如阅览区规划的是六人，在阅览室的小朋友都有证件，当幼儿临时不在座位上时，此时座位上的证件就代表他还会继续坐这个位置。从此幼儿的组织纪律性也逐渐得到了提高，争抢椅子的行为渐渐没有了。（2）环境布置对儿童的影响不容忽视。过分夸张的布置会分散儿童的注意力，甚至夸张刺激的色彩会影响幼儿情绪。（3）材料设置影响儿童的社会化行为。儿童可以选择半成品或者原材料进行加工，通过加工产品，幼儿间相互合作、帮助、分享，儿童自己会逐渐发现自己的特长以及感兴趣的事物。我们会在不同的季节布置不同的产品，提高儿童游戏时的积极性。另外，儿童游戏的同时我们也会时刻注意幼儿的安全问题，培养儿童的安全意识。通过我们的宣传，小朋友们在玩过游戏区物品后都会去自觉洗手，养成了良好的生活习惯。

四、运用自主游戏，培养幼儿人际交往能力

人机交往能力是幼儿在发展过程中最重要的一项能力，也是幼儿社会性发展能力最重要部分，影响着幼儿以后的发展，幼儿园的孩子正处于幼儿期，是培养人际交往能力最重要的阶段，通过良好的人际交往能力开拓幼儿的心智和逻辑思维能力。比如，幼儿教师可以给幼儿一个游戏主题，“老鹰抓小鸡”,引导幼儿去探讨游戏规则和游戏方式，--些幼儿对于“老鹰怎样才算抓住小鸡”产生了不同的看法,有的幼儿认为只要“老鹰”的手碰到最后面的“小鸡”就算抓住了，而有的幼儿认为只有“老鹰”的手牢牢抓住“小鸡"才算真正地抓住了，但是幼儿都很喜欢做游戏，这时有着不同意见的幼儿就会提出反驳，并且将自己的观点讲述出来，并且试图用自己的观点说服对方认同自己，教师在这个过程中需要对幼儿采用适当的引导，鼓励幼儿站在别人的角度思考问题，通过这样的方式改变幼儿以自己为中心的心理，提升人际交流能力，并且在这个过程中形成对社会发展有益的社会性行为。

五、结束语

总而言之,作为新时代的幼儿教师，需要对自主游戏有较深刻的认知和理解，以当前幼儿园现状为工作的前提，在自主游戏中培养幼儿对社会的认知能力，和人机交往的能力，致力于实现幼儿在游戏中学习知识，在游戏中培养自身能力，更好成长的教育目标。