高中化学教学中学生问疑意识的培养

蒋传银

（江西省宜春市第九中学 江西宜春 336000）

问疑意识主要是指人们在认知过程中遇到一些不懂的现象或问题时，普遍会出现的一种疑问、探求的心理。这是学生发挥学习主动性的内在动力。因此，在高中化学教学中，应将学生问疑意识的培养融入到教学的全过程，并采用更加恰当的教学方法，只有这样，才能有效培养学生的问疑意识，从而促进学生自主探究能力的提升。

一、多用激励性引导

要想在教学的过程中培养学生的问疑意识，就需要学生有一个愉悦的学习心境，教师在这个过程中就要充分发挥其有效的作用，对学生的积极性进行激励性的引导，让学生在学习的过程中可以发现问题、敢于提出问题，对问题进行深入的思考和探究，以此来不断激发学生的积极性和主动性，使学生可以更好的投入到学生化学课程中[1]。例如：在讲离子键时，教师可以利用翻转课堂的教学模式进行教学，将学生分成小组，通过利用多媒体将每个小组实际情况设计成不同的视频，让学生对所学知识和内容进行了解和熟悉，让学生对视频中的内容进行相互提问，对于无法解决的由老师进行讲解，在互动的过程中可以潜移默化的激发学生的积极性和热情，也可以使学生积极的进行提问，极大的增强了学生的问疑意识。

二、开拓素材

高中化学的大部分知识都是一种理论和概念，教材当中都是通过一段话来对于某一规律或者是理论进行定义，让学生进行领悟和理解，但是这种方式会使得学生在学习和理解上带来困难，让学生感觉到学习的枯燥和无聊，最终导致学生对于学习化学知识的兴趣下降。所以高中化学教师应该将学生的学习素材进行开拓，找寻一些趣味性较强、内容有效的素材来引导学生进行学习，让学生们更愿意去学习化学知识，形成一个较为良好的基本化学观念。并且教师应该寻找一些能够让学生们提出疑问的素材，通过疑问来激发起学生们的好奇心，去进行深入的探究，最终理解这一素材当中的化学知识和理念，让学生愿意去发现问题、探究问题，最终解决问题。例如，高中化学教师可以在进行过氧化氢加热分解氧气实验时，用不同浓度的过氧化氢进行加热分解，然后用带有火星的火柴进行靠近，看是否会复燃。这种情况就会出现有些浓度的过氧化氢加热分解并不会使火柴复燃，这就会使学生们产生疑问，为什么有的可以复燃，有的不能复燃，这对于学生们的问疑意识培养有很大的帮助。所以高中化学教师应该不断地从网络或者是现实当中寻找合适的教材和素材，最终将这些素材合理的引入到高中化学课堂当中，达到引导学生们培养问疑意识的教学目的。

三、尊重学生个性化发展

想要提高高中生化学问疑意识就需要尊重其个性发展，因为问疑意识的提升是与学生个性化发展有着紧密的联系，两者之间的培养是具有着统一性。学生们的个性发展越强对于学生们问疑意识的提升有着良好的推动作用[2]。而学生们问疑意识越强，就会促进学生不断地挖掘自身潜力，帮助学生们释放自身的天性，最终能够获得更好的发展。在教学当中国虽然对于学生全面发展较为重视，但是却忽视了对于学生们的个性化发展。所以高中化学教师要想更好的培养并提升高中生化学问疑意识，那么他们应该充分尊重高中生们的个性化发展。因为每一个学生与另一个学生之间都有着不同的个性化差异，所以高中化学教师不能够使用同一种教学态度和教学方式来对于所有的学生进行教学，应该针对于不同类型的学生制定出不同的教学方式，这样才能够帮助学生们激发自身的潜力，提升自身的问疑意识，更好的去学习和领悟化学知识，为今后的学习和发展奠定坚实的基础。例如，高中化学教师针对于学习成绩较差的学生，应该从根本上找寻问题，许多的差生并不是自身的理解能力不足或者是学习能力低下，很多的学生是因为对于化学学习积极性不足，所以导致了其成绩不好的情况出现。高中化学教师应该在充分了解之后进行对症下药，通过提升这一类学生的对于化学学习的兴趣来帮助其更好的进行化学学习，尊重其个性化发展，最终达到提升其问疑意识的教学目的。

四、利用实验教学引导学生设疑解惑

化学学科建立在实验基础上，化学知识大多从实验中而来，也是验证理论的主要途径。高中化学教学离不开实验，实验时学生可以边操作、边观察思考，发现问题后并尝试解答。实验中学生会深化对化学知识的理解，全面把握与分析化学现象与原理。新课程改革背景下，通过化学实验教学落实核心素养的效果高于单穿知识灌输，学生也更加喜欢这种模式，借助实验引导学生自主思考，进而产生问疑意识。

如，“离子反应”知识学习时，教师在课堂上引入实验引发学生思考问题兴趣。教师将一张湿润的滤纸平铺在玻璃上，滤纸用含有硫酸钾的酚酞溶液浸泡过，并将滤纸两边用夹子夹住，并将直流电源利用导线炼乳其中，将一束棉纺线用氢氧化钠溶液浸泡过后放在滤纸中心处，接通电源片刻。接着提出问题：大家看到什么现象？表现什么问题？学生会对实验充满兴趣，实验过程中也会仔细观察，教师选择合适问题与提问时机，引导学生利用化学现象掌握知识。通过创设实验问题，引导学生自主思考问题，逐步增强学生问疑意识，达成培养学生问疑意识的目的。

五、结束语

化学核心素养的培养，问疑意识的形成，是摆在我们教育工作者面前一个重要的课题，应该引起我们足够重视，同时更需要教师不断提高自身的专业素养，并不断为之探索。