探究式学习法在中职数学教学中的应用研究

王 川

（重庆市武隆区职业教育中心 重庆武隆 408500）

数学学科本身具有一定的复杂性和琐碎性，需要学生具有一定的相对成熟的思维能力和水平，同时能够将题目中所给出的数学信息合理转化为知识点，运用所学知识对相应的数学问题进行解答。而中职生刚刚初中毕业，往往还不具备独立解决问题的能力，部分人在初中时期的数学成绩也不太理想，数学学科的基础知识掌握相对缺乏，对数学本身的学习兴趣也不浓厚。这些问题都给中职数学的教学带来了一定的难度和挑战，因此，在中职数学的教学过程中必须要对教授方法进行创新和改良，通过探究式学习来增强学生的学习信心，使学生获得学习的乐趣，在一次次的课堂中真正的从内心爱上数学这门学科，主动去探索和感受数学学科带给生活的便利，进而促进自身数学成绩的提升[1]。

一、探究式教学法的内容

（一）创设具体的教学情境

针对数学学科本身抽象性的特点，就需要教师在教学过程中能够化抽象为具象，在了解课程要求的基础上，根据每节课所要讲授的具体内容，对解决数学问题的场景进行创设，最好选择学生有所了解或是较为熟悉的生活化的场景，使学生有身临其境的体验感和代入感，更好的理解和解决问题，也可以进一步的缓解学生对于数学问题产生的畏难心理，让其更好的掌握所学的知识，以达到提升学习成绩和教学质量的目的[2]。

（二）引导学生对问题进行主动探究

数学学科要注重培养学生思维的灵活性，对于一个数学问题可以拥有多种思考问题的方向，进而对问题给出不同的解决思路。教师在进行探究式教学的过程中，应当提前对课堂教学的环节进行设计，引导学生从不同的方向对于问题作出思考和解决，通过头脑风暴的方式，让学生对问题展开讨论，从而达到自主探究式的学习，最后由老师对内容进行总结与整理，帮助学生在脑海中构建和完善所学的知识体系。

二、探究式教学法的优势

（一）提升学生对于问题的独立思考能力

探究式的学习方法能够为学生思考问题提供不同的思路，使得学生在自主的思索过程中可以对问题进行反复的理解和消化，有助于学生形成对于问题解决的一种具有自身风格的思路，在不断的学习过程中，提升自身对于数学知识的掌握水平和运用能力，逐步提高数学成绩和学习的信心[3]。

（二）加强数学问题与实际生活的联系

在探究式的学习过程中，教师通过对教学情境的创设给学生提供一个生活化的解决问题的环境，其实是在无形的过程中拉近了数学问题与生活实际的距离，使得数学问题不再一味的是学科问题，更像生活实际的靠近，让学生对于数学知识的接受变得更加容易，从而也提升了他们对于数学知识探究的兴趣。

三、探究式教学在中职数学教学中的运用策略

（一）营造生活化的氛围，引导学生积极思考

由于中职生的年龄普遍比较小，对于数学学科所需要掌握的专业性的知识和所需要具备的能力还没有形成，在知识的学习和问题的解决中就不可避免的会遇到一些难题，这就需要任课教师发挥自身的引导作用，通过帮助学生创设生活化的问题情境以及营造生活化的氛围，来让学生更好的吸收相关的知识内容[4]。同时，这也要求教师在进行课堂讲授前，要充分的对课本知识进行钻研和备课，选择学生易于理解和接受的生活化场景进行氛围的营造，并在此基础上设置在学生理解范围内的相对难度不大的探究式问题，以便于大部分学生都能够通过探究式学习达到本节课的教学目标，增强他们对于数学学习的信心。比如在学习解方程组时，老师就可以将方程中所假设的未知数变成生活中东西，在开始课程时，以生活中的买文具故事引入，将笔的单价设为x，本的单价设为y，给出各自的购买数量和总价，使学生先掌握基本解法，再对其他问题进行探究学习。

（二）注重小组探究，发掘合作力量

小组化的学习方式是探究式学习的一个重要类型，其更加注重学生之间的合作交流，在中职数学的探究式学习中，老师应该在课堂开始前对班级学生进行一个合理的编组，让各层次的学生在组内互助合作，共同完成探究学习任务。比如在学习数的基本知识时，就可以采用分组的方式，使组内的每个成员选择一个数的概念进行讲解，每个学生都能参与课堂，拥有自己的理解，最后老师进行知识的总结，就是成功的探究式学习的一种方式。

四、结束语

综上所述，在中职的数学教学中采用探究式的学习方式是非常必要的。将这种方式引入课堂能够提升学生的能力和成绩，同时也是教师提高自身教学水平的选择，让学生与老师都能够有所收获。