诵读国学经典 促进学生道德品德的发展

陈玉俸

（重庆市武隆区火炉中学校 重庆武隆 408512）

中学阶段是价值观念和个人修养形成的关键时期，经典国学又是历史文化传承至今的精髓，新课改下素质教育理念深入人心，在关注学生成绩提高的同时，也应该传播素质教育思想，促进学生各方面综合发展。

一、国学经典的含义和作用

（一）促使学生感悟文化

国学经典是历史文化传承过程中保留下来的精髓，它是民族得以发展和传承的根本，中国作为四大文明古国之一，有着浓郁的文化历史和发展过程，纵观上下五千年文明，无一不透露着人类智慧的发展和时代的特征，农村中学生在注重学习成绩提高的同时，也应该补充文化力量，通过诵读国学经典能够让学生们体会到文化中蕴含的真实情感，感受到思想力量对行为的反作用。

（二）提升学生道德修养

经典诵读能够提高学生的个人修养和思想品德，农村中学生思想意识的提高能够通过日常的行为举止表现出来，中学生的价值观念和学习习惯正处于形成的关键过程，适当的文化知识能够丰富学生的涵养积累，新课改标准下对学生综合素质发展的要求越来越高，无须经典作为传统文化发展至今的精华部分，值得中学生所学习和了解，通过知识涵养的增强来提高学生的个人素质[1]。

二、国学经典形成过程中存在的问题

（一）文化意识的缺乏

许多教师和家长受应试教育的心理影响严重，他们不注重学生个人素质的提高，单纯的以分数作为衡量学生的唯一标准，在教学过程中忽略了学生个人的主观感受，由于农村的经济发展具有一定的滞后性，而经济基础又是文化发展的前提，造成了许多家长和学生对文化培养重要性的认识，这就要求教师必须转变自己的观念，及时的与家长和学生进行沟通交流，深入到学生之中了解学生内心的所思所想，培养学生的国学经典诵读意识，让学生认识到国学诵读带给自身的巨大变化，教师也应该以身作则，不断的宣传国学经典阅读，认识到经典国学对学生自身的促进作用。例如：学校定时举办国学经典的主题讲座，让学生能够全面地对国学经典进行认知，引导学生提出疑问并由专家进行解答，激发学生对国学经典的兴趣度。

（二）传播方式过于单一

根据调查发现，教师对于国学经典的宣传仅仅在于定义阐释和为了完成任务而举行的朗读活动，在对于国学经典的诵读过程中带有一定的任务性色彩，这严重阻碍了学生对国学经典的全面认识。作为农村语文教师，自身应该对于国学经典有一个正确的认识，以身作则，起到模范带头作用，在授课过程中，教师们应该根据中学生的兴趣特点设置不同的经典国学传播手段，不断的变通自己的教学方法，根据学生的学习状况和发展顺序制定个性化的发展方案。例如：在对于经典国学进行讲授时，教师可以采用小组讨论的方法进行引导，引导学生自主探究文学的奥妙，提高学生的探索能力和感知能力[2]。

三、促进经典国学传播的方法

（一）营造学习氛围，结合实际生活

学生具有主观能动性和个体差异性，他们对于外在事物的感知和理解程度各不相同，对于文化的选择和剖析都有着自己独特的见解，想要促进国学经典诵读的发展，离不开浓厚学习氛围的营造，教师应该注重校园和班级文化潜移默化的影响力，为学生们营造一个积极快乐的经典国学学习氛围，让学生在日常生活中也能感受到国学的影响力。所有的文化都将作用于现实生活，学生经典国学的学习应该落到实处，在生活中不断规范自己的言行举止，比如在学习“若衣服，若饮食，不如人，勿生戚”时，教师们应该引导学生自我反省，中学生处在一个易敏感、易攀比的时期，经典过去的学习能够使学生进行自我反思，对于学生自身起到规范作用。

（二）引导学生感悟，深化品德教育

经典阅读大多由简练的语言组成，中学生对于文字的理解能力已经具有一定的基础，经典诵读的学习能够让学生进行自我规范，学生的知、情、意、行都会有很大程度的提高，学生会逐渐沉淀自己浮躁的气性，变得安静、沉稳和踏实，对于学习和问题的探索也有了一定的耐力。对于经典国学的学习不局限于诵读，诵读只是开始的基础阶段，自古以来就有“腹有诗书气自华”之说，学生品德教育的学习应该深入到国学之中，不能够停留在诵读的表面，诵读能够培养学生的阅读语感，以此来促进学生对于经典国学的理解和感知，让学生学会主动探索和思考，从经典国学中接受传统文化和美德的洗礼与熏陶[3]。

四、结束语

总而言之，教师应该创新自己的教学方法，根据学生的心理特点制定个性化的的教学方案，不断引导学生对经典国学进行全面的认知，使学生深入探究经典国学的内在哲理，以此来促进学生个人修养和思想品德的提升，让学生的思想觉悟达到一个新的高度。