分层教学背景下初中数学学习小组组建策略

罗洁班

（江苏省南京市竹山中学 江苏南京 211100）

根据新课标的指导精神，现阶段的初中数学教育要求初中数学教师关注学生的主体地位，关注学生的个性化发展，采用分层教学法，针对不同的学生采用不同的教学方式，促进学生整体素质的提高。但是，现阶段的分层教学并不完善，教育教学过程中仍有很多问题。本文讨论在分层教学背景下如何组建数学学习小组，才能有效提高初中数学的教学效率。

一、分层教学的基本形式

（一）学生分层

分层教学不是对学生进行简单的分层，而是要根据学生的学习成绩和学习状态等综合因素对学生的数学学习能力进行分层[1]。在学生较少的情况下，教师可以将学生分为两层：学习成绩和学习状态较好的为第一层；对知识接受能力较差、数学成绩也较差的学生为第二层。在学生较多或学习能力差距较大的班级，教师可以根据学生的学习成绩和学习状态等将学生分为三层：第一层学生学习成绩好，学习能力也比较强；第二层学生学习成绩一般，学习能力也一般；第三层学生学习成绩不好，数学基础也比较差。

（二）教学目标分层

教师在对学生分层后，一定要根据学生的不同层次进行总结，制定不同的教学方案[2]。对第一层学生，教师可以根据这类学生的作业完成度增加他们的作业量或作业难度，旨在培养这类学生的创新能力和数学素质。对第二层学生，教师可以根据他们当天的听课状态和课程难度等适当增减作业，以夯实基础为教学目标，适当拔高，旨在夯实这类学生的数学学习基础，提高这类学生的数学学习能力，让他们学会灵活地运用所学知识解题。对第三层学生，教师则要以夯实基础为主要目标，教会他们基本的解题技巧，帮助他们尽量赶上教学进度。

（三）教学过程分层

在教学过程中，对同一课的讲解，教师也要对不同层次的学生有所区分。除了要引导所有学生积极参与到教学过程中来，教师还要积极发现学生的问题，引导第一层学生主动思考难度较大的数学问题，培养他们的创新性思维，帮助他们提高思考数学问题时头脑的灵活性，快速提高数学成绩。对第二层学生，教师要引导他们思考一些难度中等的问题，帮助他们从数学学习中获得成就感，提高数学学习积极性。而对第三层学生，教师则要采取更加积极的态度，引导他们思考一些较简单、基础的数学题，提高数学学习积极性，夯实数学学习基础。

二、分层教学背景下初中数学学习小组组建策略

（一）选择合适的组员和组长

在组建数学学习小组时，教师除了要考虑小组的人数控制在4～6人之外，还一定要考虑学生的学习成绩、性别、学习能力、日常发言的积极性等各方面综合因素[3]。让学习成绩好的学生和学习能力强的学生带动学习能力较弱和数学基础较差的学生。这不仅有利于帮助第三层学生更好地融入数学课堂，提高他们的学习积极性，而且有利于营造良好的学习氛围，培养学生的团队合作意识，提高综合素质。

选择合适的小组长对提高小组学习效率和学生成绩非常重要。教师一定要根据平时对学生的观察，综合考察学生的学习成绩、在班级内的表现、个人的兴趣爱好和对班级的责任感等因素，选出最适合的人选。小组长不仅要协调好组员的关系，而且要引导组员积极学习。

（二）处理好小组合组学习和学生独立思考的关系

在现阶段的初中数学教学中，很多教师都采用了小组合作学习的方法，但由于未处理好小组合作学习和学生独立思考的关系，一些学习积极性较差的学生不能独立思考，反而不能提高学习能力。因此，教师在利用小组学习这一模式进行数学教学的过程中，一定要处理好小组合作学习和学生独立思考的关系，根据教材难度和学生的接受能力等因素，选择是否采用小组合作学习方式，让小组合作学习在初中数学教学中发挥应有的作用。除此之外，教师在采用小组合作教学之前，应给学生足够的独立思考时间。这样不仅能提高学生的独立思考能力，而且有利于提高小组合作学习的效率。

例如，苏科版“三元一次方程组”这一课讲到的三元一次方程组计算相对复杂。教师面对一道难度较大的应用题时，可以让学生先思考，再进行小组讨论，最后说出答案。这样就可以很好地处理小组合作与独立思考的关系，有效提高小组合作学习的效率。

三、结束语

综上所述，在初中数学教学中采用小组合作的学习方法还有很多地方需要初中数学教师引起重视，如建立合理的学习小组、选择恰当的组长等。除此之外，教师在初中数学教学中采用小组合作学习的方式还需要根据学生的实际情况综合考虑。教师一定要根据实际教学情况不断总结教学经验，调整教学方案，使小组合作的学习方式在初中数学教学中发挥最大作用。