提升小学语文课堂快乐氛围策略

郭敬蕊

摘 要：小学阶段的学生正处于活泼好动的年纪，教师在进行教学时应注意为学生创造良好的课堂学习氛围，调动学生对于学习的兴趣。传统的小学语文课堂教学中，教学氛围整体相对来说比较沉闷，学生在课堂上的主动性较低。为了响应素质教育的号召，小学语文教学中教师可以运用快乐教育理念激发学生的学习热情，以此来提高学生的综合素质。

关键词：快乐教育;小学语文;教学

一、快乐教育理念的含义

快乐教育就是在教师的引导下，学生在较为轻松愉悦的教学环境中进行学习，在这一过程中，学生的学习积极性以及主动性都将会得到极大的提高，并且学生在这种快乐的教学氛围中更容易感知学习的乐趣。快乐教育理念最重要的就是让学生体验学习中的快乐，在快乐的教学氛围中逐渐培养学生积极乐观的人生观以及学习态度，促进学生的身心健康成长。

快乐教学当中，教师应善于挖掘教材当中的教学资源，在课堂中讲解知识点时也不应沿用传统的说教讲解模式，而应该充分发掘知识点中充满趣味的地方。教师还可以在课堂中对教学方式进行改革，通过丰富多彩充满趣味的课堂活动将学生带入到课堂学习当中。教师如果仅依靠教材进行教学，很难营造充满趣味性的教学课堂，因此教师应注意将有趣的信息融合到自己的课堂教学当中，找准自己所带班级学生的兴趣点，从学生角度出发寻找学生最为感兴趣的教学方式。快乐教育理念的课堂不仅要具备趣味性，更应该兼具愉悦性和和谐性。

二、快乐教学法在小学语文教学中的实践策略

（一）构建愉悦的学习环境

小学阶段的学生并没有太多的生活经验以及学习经验，在思考问题时其思想也处于不成熟状态，在学习过程很容易受到外界环境的影响。这一阶段的学习对于学生至关重要，因为在小学阶段不仅是要学习各科的基础知识，更应该注重学习过程的学习体验，只有使学生获得良好的体验，才能够引导学生进行主动学习。小学语文教师在运用快乐教育理念构建愉悦的学习环境时，教师应首先提高自身素养，与班级内的学生一起合力构建快乐的教学课堂。

在构建快乐教学课堂的过程中，小学语文教师应加强班级内班风建设工作，使学生意识到学习对于自己是一件有益而无害的事情，学生与教师之间应该是平等关系，学生在遇到学习问题时应积极与教师进行沟通。小学语文教师应重新定位自己在班级中的角色，在为班级内的学生进行知识传授的同时，更是帮助学生学习进步的学习伙伴。在構建了和谐的师生关系的基础上，教师再利用快乐教学法开展各项活动，将起到事半功倍的教学效果。

（二）将课本融入实际生活

将小学语文课本教学与学生的日常生活进行关联之后，学生的学习兴趣将会得到极大提高，并且在学习过程的专注度也将得到有效提高。快乐教育理念中很重要的一部分就是在教学过程中利用课本原有的教学资源，从学生的角度出发，将小学语文课本与日常生活元素进行融合，让学生体会到轻松愉悦的学习氛围。

譬如，小学语文教师在引导学生学习部编版小学语文一年级《四季》这篇课文时，教师可以提前在网络上收集当地不同季节相关的景色图片，最好是选择学生较为熟悉的地方的景色图片，然后在课堂上播放图片引导学生去回忆自己在一年四季中的不同感受，然后鼓励学生讲一讲自己最喜欢哪个季节以及为什么喜欢这个季节。另外，教师也可以组织学生走出课堂感受校园当中这一季节的特点，使学生在自由、轻松、生活化的学习环境中完成课文学习。

（三）应用多样化的教学方法

与其他的教学方法不同，快乐教育方法并不是固定不变的，教师在进行快乐教学时可以灵活使用多种教学方法，但是在使用教学方法时应始终坚持快乐教育理念。小学语文教师应主动了解班级内学生在语文学习过程中的兴趣点，以及学生的知识接收水平。譬如，小学语文教师在进行各项教学活动时，应充分把握好班级内学生好奇的特点，在进行教学之前，可以根据教材内容联系学生的实际学习情况，设计一些充满趣味性的教学问题，通过提问和回答环节与学生进行有效互动，增进教师与学生之间的感情。或者在课堂中引入与教学内容相匹配的游戏教学法，既能提高学生对于课堂教学的注意力还能够满足学生好玩的特性。

（四）在教学中使用积极的教学语言

小学阶段的学生虽然处于成长的最初阶段，但是其在感知外界环境时是比较敏感的，心理也是比较脆弱的。教师的一言一行都有可能影响到学生的学习积极性，因此，小学语文教师在教学过程应多采用积极的教学语言，以一种肯定和赞赏式的教学方法调动学生的学习热情。

譬如，小学语文教师在引导学生学习《守株待兔》这篇课文时，教师可以先提出问题，问学生守株待兔这样的做法是否可取，有一部分同学是持否定态度，而有一些同学则持肯定态度。当学生说出自己的答案时，教师应注意引导学生去说出自己为什么选择这个答案。学生通过自己的思考说出的答案千差万别，教师不能够急着否定，小学语文教师应先肯定学生通过自主思考得出自己的答案，然后再让学生带着问题以及自己的答案去阅读课文，当学生理解课文内容之后，教师再次询问学生对于问题的答案是否发生变化。在这种引导性的教学环境中，学生通过自主思考慢慢得出正确答案将会取得更为明显的教学效果。

三、结语

综上所述，快乐教育理念是在教育体系大改革的背景下产生的，小学语文教师在运用快乐教育法改善教学现状时，要在课堂中创造轻松愉悦的教学环境，拉近学生与教师之间的距离，在与学生融洽相处的基础上运用多种教学方法，使语文教学课堂贴近学生的实际生活，运用积极的教学语言对学生积极主动的学习过程进行肯定，慢慢激发学生的学习热情，以此来获得更为理想的教学效果。

参考文献：

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[2] 欧俊明.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学探究[J].新课程，2020（43）：51.

[3] 欧阳芸，石小霞.在小学语文教学中运用“快乐教学法”的措施[J].当代家庭教育，2020（26）：157.