积极开展课外阅读，培养学生的言语表达能力

朱爱华

摘 要：我国著名教育家叶圣陶曾说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”小学语文课程标准中也明确指出小学阶段课外阅读总量不少GXI于145万字。书是人类进步的摇篮，是人类永远的朋友。积极开展课外阅读，将对我们的教育教学工作起到推波助澜的巨大作用，有利于巩固和扩大我们的课堂教学成果，丰富学生们的课余生活，增长知识，也能提高学生口头与书面的言语表达能力。

关键词：积极开展;课外阅读;培养学生

一、激发阅读兴趣，提供充足的书源

学生兴趣是支持、推动其认识的巨大动力。指导学生阅读，首先要激发学生的浓厚的兴趣，使他们爱读书，想读书，把读书看成是一种享受。有很多学生对课外阅读有一定的兴趣，但不很浓厚，他们还没有达到不看看课外书好像就缺了点什么的地步，只是认为可看可不看。这种状态下，阅读的兴趣还有很大程度是潜在的，需要我们去利用外部的一些因素去挖掘。依据学生的好胜、爱表现的性格特征，可以开展一系列有关读课外书的活动，为他们提供展示自己才华的机会。

没有书，读书便成了一句空话。所以我们老师要想办法给学生提供充足的书源。为了有较多的课外书供学生阅读，首先从班级开始，建立班级图书角，发动学生将自己家中的藏书拿到班里来，完善各种借阅制度，学生互通有无，从而增加阅读量，吸收更多的营养。其次，鼓励学生到附近的图书馆办借书证，空闲时间多往图书馆跑，结识一些外校的爱读书的朋友，再从他们那里获得一些书籍，互相交换手中的图书，扩大书的流动性。再次，在资金允许的情况下，向学校建议，多购进一些适合学生阅读的课外书，每周定时向学生开放，让整个校园都充满浓浓的阅读氛围。

二、教给阅读方法，有效地阅读与吸收

很多学生有可贵的读书精神，可是他们并不会读书，不是他们不认识字，而是他们读书只注重解故事情节，不会去深入了解作者所要表达的情感，体味文章所蕴含的道理，学习作者布局谋篇遣词造句的方法。因此，每一次推荐学生阅读课外书的时候，我会告诉他们，拿到一本书，不能匆匆忙忙地浏览一遍就算读了，浏览只是初级阶段，初步了解这本书是否有可读性。如果是一本自己认为价值较高的书，还应该进行再阅读，这一遍的阅读，就应该欣赏性地去读了，边读边回味，边读边做记录，边读边欣赏。在对学生进行课外阅读指导时，我们要以鼓励和引导为主，指导学生在课外阅读中收集和摘抄一些经典语录和佳词妙句，继而丰富学生的语言积累，还可以让学生领悟书中的一些表达方法，进行一些练笔训练。

在指导学生读冯骥才的《俗世奇人》的时候，首先我让学生整体浏览全书，让学生对整本书的人物以及故事有了初步的了解。接下来我会让学生再一篇一篇的精读，让他们在书上写出每一个人物的特点，摘抄书中的好词佳句，思考作者是怎么刻画出一个个奇人的。第三步领悟写法，运用迁移，运用这本书中学到的写人方法去刻画人物形象，如进行人物外貌素描，进行人物的动作描写训练，用正面描写与侧面描写相结合的方法表现人物的某个特点等。如在品读《刷子李》这篇文章的时候，先引导学生感悟作者对刷子李动作、语言、神态的细致刻画，以及曹小三这个侧面人物对刷子李的衬托，表现刷子李粉刷手技艺高超这个特点，学习作者用正面描写与侧面描写相结合的方法刻画人物的特点，于是我让学生也用这个方法写一写班上同学的某个特点。还有书中对人物的外貌描写，可以让学生摘抄积累并感悟语言特色，进行人物外貌素描的小练笔。学生交上来的习作片段，让我看到了他们从阅读中汲取的养料，让我看到了他们理解与表达的提升！

三、开展读书交流，提升阅读与表达

每个学期我们都会推荐与布置学生阅读一些课外书籍，如果在学生阅读期间，我们定期在班上开展读书交流会，这样既可以检测学生的阅读情况，也可以让他们有更多的收获。尤其是全班共读一本书的时候，借助整本书阅读活动的开展，切实养成学生多维阅读能力，提升学生的语文实践能力、阅读能力，表达能力。开展整本书的阅读，教师可以更好地指导学生阅读的方法，可以进行有效地阅读交流，让学生的阅读更加有效。每个学期我都会选择一本好书，全班共读，然后，定期进行读书交流。

五年级下册教材推荐阅读中国古典四大名著，在权衡学生的阅读与认知水平之后，我选择了《西游记》这本书进行共读。学生阅读古典名著一开始有些困难，所以阅读之前，我先布置学生看一看《西游记》这部电视剧，了解一些书中的人物与故事。再结合语文课第二单元的学习，了解阅读古典名著的一些方法。然后开始对整本书进行阅读，这样可以减少一些阅读的难度。在阅读的过程中，定期举行读书交流活动。交流一：讲述精彩故事。阅读交流从故事开始，这是每个同学都感兴趣的事。所以第一次交流我就让学生用自己的话讲一讲书中最喜欢的一个故事，讲完以后还可以说说这个故事的精彩之处。学生能用自己的话讲述故事，说明他能基本读懂故事内容。读懂内容，了解情节，是古典名著阅读的最基本的要求，也是最容易做到的。交流二：品析书中的人物。名著中除了精彩的故事给我们以深刻的印象，书中一个个栩栩如生的人物更是让人难忘。《西游记》中的唐僧师徒四人，性格鲜明，学生一定很喜欢，对书中的人物也一定会有自己的看法。为了能有效地开展阅读交流，我会让学生在阅读的过程中做好读书笔记：摘抄一些自己喜欢的经典片段，并写出自己的赏析，對这个片段的人物特点进行分析;制作唐僧师徒四人的人物卡片，以图文结合的形式表现人物特点;完成习作      《我心中的孙悟空（唐僧）》或《我心中的唐僧》，让学生结合书中的一些故事写出对人物的看法。在这样的有效阅读之后，进行阅读交流，会让学生对书的内容以及书中的人物有更多的理解与认识。交流三：谈启示与收获。如有的学生在读完整本书后出自己的感悟：唐僧师徒克服八十一难，终成正果。在我们学习、生活的日子里，其实也是一样，有晴天，也会有阴天雨天雪天。唐僧师徒四人的整个取经道路就像每个人成长的道路一样，学习知识的过程，可能会较为乏味，但是每跨越过一个困难，就会距离成功更进一步。在每一次的读书交流中，我欣喜地看到阅读丰富了学生的文化内涵，启迪了他们的思想智慧，也提高了他们的言语表达能力。

总而言之，在语文教学中，积极开展课外阅读，可以不断提升学生的阅读理解能力和言语表达能力，借助整本书阅读的方式，切实养成学生的多维阅读能力。展开阅读实践活动，在实际的整本书阅读中，通过环环相扣的章节内容，培养学生的语文核心素养，促进语文综合能力的全面提升。