宁夏民俗舞蹈在幼儿园舞蹈中的开发与应用研究

李媛 党苗苗

[摘           要]  在论证宁夏民俗舞蹈美学特征的基础上，将其与幼儿园的舞蹈教学相结合，进行适合幼儿舞蹈的开发，并将其用于实践进行重点论述。运用案例法研究宁夏民俗舞蹈与幼儿舞蹈的结合与开发，达到理论与實际相结合。力求探索出宁夏民俗舞蹈在幼儿园舞蹈应用方面的根本价值，开拓幼儿舞蹈新的创作方向。

[关    键   词]  民俗舞蹈; 幼儿园舞蹈;开发;应用

[中图分类号]  G622                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）10-0092-02

宁夏民俗舞蹈作为一种独立的艺术形式，舞蹈形式多样，动作灵活，具有典型的西北民族地域特征，对幼儿的身心发展有很大的帮助。将民俗舞蹈融入幼儿舞蹈中，试图将民俗的舞蹈艺术与幼儿舞蹈艺术相结合，使幼儿全面了解宁夏民俗文化、民俗舞蹈，探索出民俗舞蹈在幼儿舞蹈中应用的价值及作用。

一、宁夏民俗舞蹈的表现形式

（一）民间花儿

“花儿”流传于青、甘、宁、新等回族聚居地区。这些地区的人们擅长唱山歌，把这种山村的生活小调、男女之间的即兴对唱称作“花儿”。人们在唱“花儿”时常常做一些简单的动作，并吸收汉族民间舞折扇作为道具。大多数以歌颂爱情为主，有单人舞和双人舞等多种表现形式。

（二）宴席曲（舞）

这种歌舞形式一般用于婚礼、宴席之中，多表现为男女双人对舞。其中一类是舞者不歌，歌者不舞。动作开阔、潇洒，各地独具特色自成一体。在表演种类上，分为五类：散曲、叙事曲、五更曲、说唱曲和酒曲。

（三）汤瓶舞

该种舞蹈流传于宁夏回族聚居区。由男子表演，舞者持白毛巾为道具。舞蹈动作有“擦身”“搓背”以及挥舞毛巾互相抽打、嬉戏等。随着时代的发展，女子也会表演该种舞蹈。

（四）口弦舞（坐舞）

此舞种是宁夏回族舞女跪坐地上拨奏口弦表现的舞蹈。舞蹈随口弦奏出优美旋律，或轻摇身躯，或徐徐起立。

二、宁夏民俗舞蹈在幼儿园舞蹈中的开发与应用

（一）编排适合幼儿的民俗舞蹈

宁夏民俗舞蹈种类复杂繁多，表现形式各异，且动作细腻、干脆，模拟性强，很富有宁夏当地人们生活的真实性，极具感染力和生命力。而幼儿舞蹈要求简单直观且具有童趣性，动作编排要符合幼儿的生理心理发展特征。因此，笔者认为宁夏民俗舞蹈中的花儿更适合作为一个幼儿的表演作品。

以“花儿”中的主要道具折扇为载体，编排适合幼儿园表演的幼儿舞蹈《花儿与少年》。为了符合幼儿舞蹈的编排原则，且吸取宁夏民俗舞蹈的精华，笔者认为该舞蹈中主要应以宁夏民俗舞蹈的步伐和头部的动作为主，表现活泼轻松的氛围。主要运用头部“小三摆”及腿部“颤膝”的基本舞蹈动作表现该舞蹈。

（二）宁夏民俗舞蹈元素融入幼儿舞蹈教学中的实践

1.融入小班的活动实践

幼儿园小班的幼儿动作发展迅速，可以掌握以大肌肉为主的运动动作。记忆以无意记忆和机械记忆为主。因此根据幼儿的身心发展状况，设计幼儿园小班的舞蹈活动时应以简单的动作为主。如以“颤膝”为主题，教会幼儿基本的舞蹈动作颤膝。也可以设计以宁夏民俗舞蹈手势、道具等为主题的活动设计。如提前准备好小班舞蹈教学的活动教案《奇怪的走路方式》，以宁夏民俗舞蹈的基本步法“颤膝”作为主要的活动目标，将宁夏民俗舞蹈应用到幼儿园舞蹈中。活动如下：

（1）活动名称：奇怪的走路方式

（2）活动目标

①学习“颤膝”的走路方式;

②能按音乐节拍表达“颤膝”的基本步法;

③初步了解宁夏民俗舞蹈，激发幼儿对舞蹈的兴趣。

（3）活动过程

“颤膝”的应用

①教师进行第一次示范后的情景呈现

教师：小朋友们，你们平时是怎样走路的？有谁愿意表演给老师看？

幼儿争先恐后地走路。

教师：哦！小朋友们原来是这样走路的，那小朋友们看看老师今天是怎样走路的。

很多幼儿在看到笔者的走路方式时发出笑声，A幼儿说教师的走路方式很特别，B幼儿开始学走路。

教师：小朋友们，老师的这种走法你们以前见过吗？是不是觉得很奇怪？看到幼儿兴趣高涨让幼儿模仿自己的走路方式。

幼儿模仿笔者的走路方式，互相推搡。

②通过游戏的方式教幼儿舞蹈的基本动作

幼儿在看到笔者呈现出这种奇怪的走路方式的时候表现得很兴奋，争相模仿，笔者给了大约3分钟的时间让幼儿自己表现这种奇怪的走路方式，之后讲了游戏规则。

教师：接下来我们玩一个走路接力赛的游戏，我们要用刚刚老师走的那种步子来一个走路的接力赛，我们用这种步子绕过障碍物走到终点线，然后让对面的小朋友走回来，看哪一组走得快，但我们要在音乐的节拍中，请观察老师是如何做的。

幼儿：在玩游戏的过程中能基本掌握“颤膝”这种基本步法，但并不能随音乐进行律动。

教师：再次尝试将幼儿带到音乐节奏中，带领幼儿在节奏中“走路”。

通过观察，笔者发现幼儿在活动过程中对舞蹈有兴趣且可以完成基本的舞蹈动作。

2.融入中班的活动实践

中班的幼儿为4～5岁，活动水平明显提高，需要更为丰富充实的活动空间;动作能力明显发展，可以做一些精细的动作;注意力也更为集中，主动性与自主性有了更进一步的发展。因此在设计中班的教学活动时，可以选择有故事情节的舞蹈活动。宁夏民俗舞蹈中的《宴席曲》是不错的题材选择。

活动如下：

（1）活动名称：客人，您好！

（2）活动目标

①了解并学跳舞蹈《宴席曲》;

②能在音乐中，较熟练地表现“敬茶”“让客”等动作。

（3）活动过程

①导入

让幼儿欣赏舞蹈《宴席曲》片段。

②学跳舞蹈

在欣赏舞蹈之后，笔者提问刚刚的舞蹈中大家有没有发现有些动作很像生活中的一些动作，幼儿大多数没有回答，笔者又播放了一遍视频并提醒幼儿仔细观察。

教师：小朋友们，家里来客人的时候爸爸妈妈会请他们喝什么啊？（拿出茶杯做喝茶的动作）

幼儿：喝茶。

教师：那刚刚那段视频中的这个动作像不像爸爸妈妈请别

人喝茶时候的动作？（笔者做出“敬茶”的动作）

③表演舞蹈

3.融入大班的活动实践

幼儿园大班的幼儿个性特征初步呈现，合作意识、规则意识逐步形成，动作和控制力也发展迅速。因此设计大班的舞蹈活动时选择较为丰富，可以设计更加复杂的动作，甚至可以让幼儿创编舞蹈的某一部分。其中《花儿与少年》适合大班幼儿，由于舞蹈动作有些复杂，所以分两周完成。

首先，教师将舞蹈动作制作成图谱便于幼儿直观地感受舞蹈

动作，加以示范的方式，让幼儿更好地理解、学会动作并渗透音乐。

通过第一周的舞蹈动作教学及音乐的渗透，第二周的教学变得容易了很多。由于选取的音乐节奏性较强且情绪转换明显，很多幼儿在听到音乐时就可以做出动作。教师利用之前的图谱，将其按顺序排列，贴在黑板上带领幼儿看图谱听着音乐进行舞蹈。很多幼儿都可以看着图谱进行完整的舞蹈。

由于幼儿的状态很好，所以教师试着将图谱取掉让幼儿自己回忆舞蹈动作。大多数幼儿能很快地回忆出拿掉的图谱动作。重复训练两天之后只放音乐让幼儿自己舞蹈。发现动作不够连贯，教师加以提醒。第二周之后全部幼儿可以根据音乐进行舞蹈。

通过以上活动案例我们不难发现，充分挖掘舞蹈中适合幼儿的舞蹈元素，结合幼儿的年龄特点将其融入幼儿园舞蹈教学中，幼儿在活动过程中对宁夏民俗舞蹈有兴趣且可以完成基本的舞蹈动作，这就证明，宁夏民俗舞蹈是适合作为幼儿园舞蹈进行开发与应用的。

三、宁夏民俗舞蹈在幼儿舞蹈开发与应用中的建议

近些年，艺术教育的开发与利用越来越得到人们的关注与重视，宁夏民俗舞蹈作为我国少数民族舞蹈的一种应该受到重视。通过对宁夏民俗舞蹈在幼儿舞蹈教学中的设计与开发、活动实践应用、案例分析等进行研究分析，得出建议如下：

（一）充分解析宁夏民俗舞蹈，选择适合幼儿的舞蹈

想要做好宁夏民俗舞蹈融入幼儿舞蹈的开发与应用，开发一个适合幼儿的舞蹈必须从方方面面考虑，所以教师必须学习宁夏民俗文化，了解宁夏民俗舞蹈种类，熟悉宁夏民俗舞蹈的套路与步法，结合幼儿发展特点及幼儿舞蹈教学的模式开发适合幼儿的，使幼儿感兴趣的同时又具有观赏性的幼儿舞蹈。

（二）抓住幼儿身心发展特点

在进行宁夏民俗舞蹈教学活动设计时要抓住幼儿的身心发展特点，大班、中班、小班采用不同的教学方式。从活动内容选择到活动方法确定、再到教学活动设计都要充分考虑幼儿的身体发展状况及心理发展特点。只有这样才能使幼儿充分感受舞蹈的美，对舞蹈产生更浓厚的兴趣。

（三）多种方式进行舞蹈教学

在进行舞蹈教学时要采用多种形式相结合的教学方式，如与游戏相结合或采用图谱教学法，这样不仅能增强幼儿的学习兴趣，更能提高教学效率与质量。

宁夏民俗舞蹈在幼儿园舞蹈中的开发与应用是幼儿艺术教育不断摸索、不断发展的过程。本研究的宁夏民俗舞蹈在幼儿园舞蹈中的开发与应用主要是针对艺术活动的开展。希望通过本研究，能够为开发与应用宁夏民俗舞蹈在幼儿园中提供一定的帮助，为其他研发幼儿舞蹈教学资源提供一定的借鉴，更希望能借此研究使更多的教育工作者关注到宁夏民俗舞蹈开发，关注到幼儿舞蹈的发展。

参考文獻：

[1]纪兰慰，邱久荣.中国少数民族舞蹈史[M].北京：中央 族大学出版社，1998：52.

[2]马建梁.中华舞蹈志（宁夏卷）[M].上海：学林出版社，2012：34.

[3]沈婉娣.打开幼儿园舞蹈教育之门[J].成功（教育版），2013（9）：34.

[4]苏文凤.结合幼儿年龄特点，优化幼儿舞蹈教学[J].考试周刊，2011（12）：56.

◎编辑 张 慧