关于高校英语教学融入“课程思政”的几点思考

李昊霖 王丁 李雪婷

[摘           要]  随着教育改革的进行，如何用好课堂这个高校传播知识的主要渠道，将自身课程和思想政治理论同向同行，形成协同效应，是每一位高校老师应该思考的问题。而高校英语课程，作为在校学生的必修课程，如何发挥自身课程特点，在课堂中融入课程思政，更是每一位高校英语工作者必须要面对的挑战。

[关    鍵   词]  高校;英语;课程思政

[中图分类号]  G642               [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2020）10-0090-02

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调[1]，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，各高校全面贯彻习总书记讲话精神，全面推进“课程思政”建设。而高校英语课堂，作为在校大学生专业课或公共课中的必修课，在融入“课程思政”上面临新的挑战和机遇。本文将就这一现状，进行四部分的阐述：首先，本文会介绍课程思政本身;其次，分析当前高校英语课堂的现状;再次，会阐述高校英语课堂融入“课程思政”的重要性和必要性;最后，会提出一些将“课程思政”融入高校英语课堂的方式和途径。

一、“课程思政”的定义

“课程思政”的定义是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。课程思政不是增开一门课，也不是增加一项活动，而是指“将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面、各内容当中，实现立德树人润物无声”[2]，即寻求各门学科教学中专业知识与思想政治教育内容之间的关联，同时在课程开展的过程中，将思想政治教育的相关内容融入学科教学当中，通过各门学科渗透的方式达到思想政治教育的目的[3]。“课程思政”是高校教育发展的内在要求和必然途径，体现了以思想教育为指导，将思想教育和专业教育相结合进行综合素质培养;在传授知识的同时进行正确价值观的引领;最终实现课堂育人、立德树人的目的。

二、高校英语课堂现状

首先，传统的教学模式。许多高校的英语课堂仍然采用以教师讲授为主，甚至有的英语课堂完全由教师占主导，在讲台上进行讲解;学生只有被动接受和吸收知识，在课堂上没有将理论运用到实践的机会;同时由于上课人数较多，教师无法兼顾到所有学生的学习进度和情况，导致部分学生无法跟上教学进度，逐步造成了学生上课注意力不集中、不听课的局面。其次，课堂功利性太强，学生缺乏学习兴趣。全国英语四六级考试毫无疑问推动了大学在校学生英语的学习，对提升学生英语水平起到了重要的作用;然而，四六级也在无形之中让大学英语的课堂变得较为功利，尤其是非英语专业的学生，英语课对于他们大部分人来说，就是通过四六级的工具和途径;长此以往，无论是通过或未通过等级考试的学生，英语学习的动力和兴趣都会逐渐降低[4]。同时由于应试型的教学，学生很多无法将所学到的词汇、语法运用到实际的日常生活当中，逐步变成了所谓的“哑巴”英语，更无法将知识上升到文化对比、认知等思想层面。此外，不少的高校出现了年轻化的趋势，尤其是英语专业，年轻老师甚至是“海归”逐步成为学院或学校的主力军。而这一部分老师，在教学过程中比较注重知识的输送和能力的培养;但由于自身思想政治意识较为淡薄，不太会有意识地进行思想政治教育内容的相关普及和渗透，认为这些都是属于思政课教师的教学范畴，与自己关系不大，从而忽视了思政教育和立德树人目标实现的紧密联系。

三、高校英语课堂融入“课程思政”的必要性和重要性

首先，这是国家的要求。习近平在全国高校思想政治工作会议上指出，“……要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。[1]”其次，这是学校教育的责任。随着跨文化交流的深入和互联网的普及，学生获取信息的渠道逐步便捷化、多元化;在海量的信息中包含了许多带有西方思想、文化或价值观的内容。在校学生在思想和认知层面相对还不够成熟，所以容易受到这些内容的影响和冲击。因此高校课堂，尤其是英语课堂有必要对学生加强思想政治教育，引导学生正确认识中西方文化的差异，树立正确的世界观、人生观和价值观，在实际生活中自觉践行社会主义核心价值观，从而更好地实现习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出的“坚持立德树人，实现‘三全育人”[5]。此外，这也是高校英语教师的内在需求。作为年轻教师或“海归”教师，自身思想政治水平和素养的提高必不可少;只有教师自身认识到中西方文化的差异和区别，提升自我认知和自身思想，才能在教学设计、教学内容等各个环节“润物细无声”地融入课程思政元素，在课堂上更好地让学生认识思政元素与英语课堂的紧密关系，从而使其从内在接受“课程思政”。

四、高校英语课堂融入“课程思政”的途径和方式

首先，挖掘教材当中的思政教学元素。各门学科都蕴含着丰富的思政素材、德育资源和哲学思想，英语课堂亦是如此。以成都大学海外教育学院为例，在2019—2020第一学期的英语听力课堂当中，教师逐步在教学过程当中融入思政元素。如教材，Family Structure中，教师通过在课程中加入思政元素，帮助学生了解中西方节日对家庭的意义，发挥重要节庆日传播社会主义主流价值观的独特优势;同时让学生通过与家庭团聚相关的节日，认识到家庭的重要性以及中国传统文化中的“团圆”概念。引导学生树立家庭和谐的概念，以家庭和谐促进社会主义和谐社会的建设;以良好的家庭氛围和社会风气巩固学校教育成果，形成家庭、社会与学校携手育人的强大合力，切实将培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育的全过程。其次，教师自身要强化思政意识，转变教学理念。教师自身要掌握当前日新月异的时代变化，提升自己的思想政治水平和素养，充分理解和认识到思政元素融入英语课堂的必要性和重要性;同时在教学过程中，逐步引导学生关注时政要闻，学会筛选和辨识包含西方文化、思想内容的信息，并且可以就课程内容和其相关的思政元素与学生加以讨论，以课堂观点展示、小组讨论或辩论的形式，将课堂交给学生、让学生占课堂主导的同时，以引导和点评的方式让学生对课程内容和思政内容有更加全面和正确的认识。此外，应结合学生自身特点，因材施教。高校英语课堂中的学生来自五湖四海、不同专业，英语教师应该对学生自身的学情、特征加以分析，在自己的课堂教学中，将教学内容、课程思政和学生学情相结合，从而弱化英语课堂的功利性，强化独特性和针对性，提升学生在课堂上的主观能动性和以及对英语的学习兴趣。以成都大学海外教育学院为例，学院教师在广播影视节目制作专业学生的英语课堂中，根据学生自身情况，将时政新闻和播音结合在一起，让学生以小组为单位，进行国内外时政新闻的收集、筛选以及英文播报，让学生在课堂中既能学到英语知识，提升自身专业能力，又能接纳相关思政元素。

综上所述，在高校英语教学中融入“课程思政”，既是国家、学校的需要，也是英语课程教学的实际需要，更是高校英语教师自身的需要。作为一名高校英语教师，要有强烈的责任心和使命感，提升自身思想政治素养，更新自身教学手段和方法，使“课程思政”理念深入人心。

参考文献：

[1]习近平.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017

（1）：31-34.

[3]余胜映.“课程思政”在高职英语教学中的实践探析[J].新西部，2019（12）：165-166.

[4]陆咪咪.浅谈我国大学英语教学现状、问题及对策[J].课程教育研究，2019（4）：124-125.

[5]习近平.习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：坚持立德树人，实现“三全育人”[N].光明日报，2019-02-14（6）.

◎编辑 张 慧