小学作文教学中的生本教育研究

陶羽

新课改强调，教师要推动学生素质全面发展，提高作文教学的有效性。同时，新课改对教师的教学水平与能力素养等提出了更高的要求。但教师受传统教学理念与教学模式等因素的影响，作文教学效果并不理想，这就需要引入生本教育等现代化教学观念，转变学生传统的学习观念，实现写作质量与学科核心素养的提升。

生本教育与素质教育理念相契合，它要求教师以学生为中心，创新教学方法，促进学生良性发展。与传统灌输式教学模式不同，生本教育理念强调学生主体地位，注重学生个性的发展，让学生掌握更多写作技巧，强化想象力与创新能力，使教学取得事半功倍的效果。

一、结合生活丰富情感体验

小学语文与学生生活紧密相连，教师应引导学生从生活中积累写作素材，拉近生活与语文学习之间的距离。为提高学生写作质量，教师应当尊重学生的主体地位，帮助学生树立正确的三观，鼓励学生发表自己的意见，逐步拓展写作思路，在写作中抒发真情实感，确保写出来的文章真实动人。

如在教学《端午粽》时，教师引导学生体验生活，模仿作者的写作技巧，运用 “青青的”与“白白的”等词语，描述自己认识的食物外形，并记录食物的制作过程，说说自己的感受。学生围绕月饼或蛋糕等食物仿写，在写作中引用积累的词语，摆脱限制，自由发挥，写出了贴近生活实际的文章。

除此之外，教师还要培养学生的观察能力，观察人物先观察外貌，再观察人物言行举止等，总结其性格特点;观察事物先观察事件整体经过，再观察时间、地点、缘由及结果等。教师应当引导学生多观察生活中的人物及事件，根據不同内容进行有针对性的引导。

二、读写结合促进教学创新

写作对学生的语言基础与词句积累等提出了更高要求，扎实的基础和丰富的积累是在语文学习与写作训练中不断沉淀得来的。尤其是阅读，不仅能拓宽学生知识面，让学生积累丰富的词汇句子，掌握更多写作手法，还能从整体上提高学生语文素养。学生在阅读中逐步强化确定中心思想与搜集材料、修改文章、语言表达等能力，并围绕学习内容掌握写作的五大要素，确保作品更有可读性。

读写结合更利于学生阅读理解能力与写作能力的提升，实现基础知识与作文的过渡整合，从而确保写作水平的提升。

如在教学《荷叶圆圆》时，笔者利用多媒体播放关于夏天荷叶的画面及视频，让学生从颜色与形状等角度总结荷叶的外形。学生阅读文章，找出拟人句与比喻句，明确小动物与荷叶之间的关系。引导学生围绕语言展开讨论，如将“凉伞”转变为“遮阳伞”是否恰当，将“停机坪”转变为“停机场”是否恰当等，让学生深入感受小动物与荷叶之间的情感积累，明确恰当用词的重要性。教师出示荷叶与其他小动物的图片，让学生借鉴作者的写作手法，发挥想象力构建情境画面，仿写荷叶与其他小动物之间的故事。

根据学生学习需求适度进行延伸，引入《采莲曲（王昌龄）》中的“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”、《江南》中的“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”、《小池（杨万里）》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”等诗句，提升学生文学素养。引入关于荷叶的散文，让学生通过散文鉴赏，掌握更多写作结构与线索，拓展写作角度。

如在教学《小壁虎借尾巴》时，涉及写作技巧的部分应做适当停顿，让学生思考写法及其作用。让学生以小组为单位进行角色扮演，加强对学生的引导，让其在角色扮演中观察事物，丰富写作素材。鼓励学生创新改造，让学生从多个角度演绎情节与诠释角色，以强化学生创造性思维。让学生通过阅读感知文章中心思想，使其站在动物角度体会其情感，扩写小壁虎与妈妈之间的对话内容，这检验了学生的学习质量，丰富了学生情感，培养了创新思维与创作能力，使其在写作中能够融入真情实感，防止写作内容空洞。鼓励学生仿写小壁虎向其他动物借尾巴的对话内容，深入体会小壁虎向其他动物借尾巴的焦急失落的心情，在阅读中激发学生写作想象的自主性，潜移默化地提高写作能力。

三、优化评价方法

作文评价是对学生写作水平的总结，传统作文评价以教师为主，教师的思想难免存在局限性。在生本教育背景下，应当强化学生的学习主体地位，引入学生自主评价与相互评价的批改模式，让学生认识自身不足，实现优势互补与查缺补漏。

如在分享作品《秋天》时，学生以小组为单位，讨论评改作文，圈出作文中的错别字与病句，并给出修改建议。圈出好词好句，小组分享。作文批语应当以激励性语言为主，放大优点，激发学生的潜能与创作欲望，切实提高学生课堂主体地位，使其意识到自我发展的重要意义。将学生作文分享到学校网络平台，接受全体师生的评价鼓励，提高学生写作质量。

四、开展丰富多彩的写作活动

学生好奇心与表现欲强，开展丰富多彩的写作活动，更利于激发学生的写作兴趣。鼓励学生课前分享优秀作文，品读好文章片段或交流阅读感受等，给学生创造展示自我的机会，让学生主动寻找写作素材，从而写出满意的作文。要积极开展写作比赛，营造良好的写作氛围，激发学生的创作欲望，提高学生写作的主观能动性。尤其是在节假日或校园主题活动等方面，应该鼓励学生抒发真情实感，让学生快乐学习，不断提高写作水平。

作文教学是语文教学的重要组成部分，它对学生语言组织能力与理论知识学以致用能力等的养成意义重大，对此，教师应当贯彻落实生本教育理念，尊重学生主体地位，给学生提供更多展示自我的机会，使其在吸收知识与写作中逐步强化写作能力与语文素养。教师应当多听取学生意见，了解学生的学习需求，适度调整教学计划，推动作文教学改革。