“价值判断与价值选择”议题式教学实录及点评

谢晓东 秦书珩

一、教学实录

（一）教学内容分析

本课教学内容是统编教材思想政治必修4《哲学与文化》第二单元第六课第二框的内容。重点探讨“价值判断与价值选择”这一问题。本框内容包括两目：第一目“自觉遵循社会发展的客观规律”;第二目“自觉站在最广大人民的立场上”。第一目是第二目的方法论基础，只有遵循社会发展的客观规律，做到价值判断真理性的认识，才能自觉站在最广大人民的立场上，做出正确的价值判断和选择。

（二）学情分析

从理论基础看，学生在学习了本单元的“探索认识的奥秘”以及本书第一单元“探索世界与把握规律”后，对辩证唯物主义、历史唯物主义有了一定的了解和掌握，为价值论内容的学习提供了一定的认知与理论基础。

从学生实际看，本课的授课对象是高二学生，通过高一阶段的学习，已形成一定的学科知识基础与学科思维品质、这一阶段是学生价值观塑造的关键时期，其更加关注国家大事、社会的发展，关注社会的热点问题。

基于《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订版）》的要求并结合上述因素，本节课的设计从我校周边的真实案例出发，聚焦五号线南延伸段和闵浦二桥建设工程中不同立场居民的利益冲突，探究生活中价值选择的标准。通过讨论真问题，关注真现象，引起学生的兴趣，得出对学生今后人生有帮助的真结论。

（三）教学目标与重难点

1.教学目标

通过分析课前调查的结果，陈述价值判断和价值选择的含义及两者的关系;通过学生调查结果交流、材料阅读，分析闵浦二桥及五号线南延伸段不同利益群体价值冲突的原因，能提出解决问题的方案，概括影响价值判断和价值选择的因素，明确正确的价值判断和价值选择必须遵循社会发展的客观规律;通过深入居委会采访，搜集工程建设期间政府在协调各方利益时相关的资料，能阐明价值判断的标准;通过分析“邻避冲突”案例以及习总书记在上海考察时提出的“人民城市人民建，人民城市为人民”理念，能理解、论述公民政治参与意识与素养的提高对推动国家治理体系和治理能力现代化的意义，认同中国特色社会主义制度。

2.重点难点

重点：概括影响价值判断和价值选择的因素，明确正确的价值判断和价值选择必须遵循社会发展的客观规律。

难点：理解、论述公民政治参与意识与素养的提高对推动国家治理体系和治理能力现代化的意义，认同中国特色社会主义制度。

（四）教学思路

1.设置议题。本课以《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》为依据，以“面对价值冲突如何选择”为议题，探究生活中价值选择的标准，针对公共问题的制订，讨论坚持什么价值取向。议题分解为三个探究与分享，分别是：“人们对同一事物，为什么会有不同的价值判断与价值选择”“政府应如何妥善处理各种利益关系”及“我们应怎样作出正确的价值判断和价值选择”。

2.创设情境。本课对学校周边居民影响较大的闵浦二桥及五号线南延伸段工程建设设置议题情境，通过引导学生调研分析工程建设所引发的不同利益群体的态度、政府相关部门的积极应对等社会现象，探寻现象背后所蕴含的价值冲突、价值判断及价值选择。

3.组织探究。本课设计两个学生的课前社会实践活动，引导学生进入社会，把思政小课堂同社会大课堂结合起来：第一个实践活动是学生访谈居委会，形成访谈报告，并在课堂上进行主题为“关于闵浦二桥和五号线南延伸段施工期间周边居民的利益诉求及解决方案”的交流，提高社会实践能力;第二个实践活动是学生前往受“闵浦二桥”和“五号线南延伸段”影响最大的小区，就五号线建设前后居民的态度，其态度及变化原因进行调查，并在课堂中进行主题为“闵浦二桥和五号线南延伸段开通运营后利益相关居民满意度调查”的交流，培养学生一切从实际出发、坚持实事求是的态度。

（五）教学过程

【导入新课】课前调查反馈

师：同学们好，我们在课前，布置了调查任务。请同学们以闵行中学为圆心，半径一公里为范围，分别列举近年来政府为满足人民美好生活需要的好的做法，以及需要完善的方面。

（教师展示同学们列举的政府滿足人民美好生活需要的好的做法。）

师：我们可以发现，同学们所列举的这些政府的实事工程在一定程度上满足了人民的需要，用我们之前学过的知识说明它们对我们有价值，因此我们会随之作出价值判断与选择。

（教师展示基础知识：价值判断与选择的含义、关系。）

师：但价值判断和选择又是复杂的。有人认为这是满足人民美好生活需要的做法，也有人认为发展仍然存在不平衡、不充分的地方。

（教师展示同学们列举的政府满足人民美好生活需要方面要完善的地方。）

师（小结）：我们今天就从身边一公里内这两年对闵行江川居民影响最大的事——闵浦二桥和五号线南延伸段工程出发，来看看面对价值冲突，我们应如何进行价值判断和选择。

教学意图：从学生的认知起点出发，初步理解价值判断和价值选择的含义及之间的关系，并导入课题。

【探究与分享一】人们对同一事物，为什么会有不同的价值判断与价值选择

师：请同学们阅读下发的材料，思考政府决定建设闵浦二桥和五号线南延伸段工程的理由是什么？阅读材料（略）

生1：大桥和轨道交通的建设可以加强闵行与奉贤两地之间的地域联系，促进经济发展。

生2：历届人大、政协，不断在“两会”上进行呼吁。

师（小结）：政府基于客观的现实条件、民意的回应和经济社会发展的客观需要，进行价值判断后作出的价值选择，准备开建该工程。

师：我们接着思考，闵行段工程附近居民和奉贤居民对待该工程的态度为什么会如此不同？

生3：奉贤居民更需要这个地铁和大桥，而闵行地区的居民原来的五号线基本就可以满足需要了，噪音会影响他们的生活质量。

师：很好！基于两边居民需要的不同、立场的不同，才会做出不一样的价值判断和选择。我们班有没有住在附近的或者受到该工程影响的同学？来说说你的感受。

生4：我住在东风小区的，太吵了！从早到晚的，地铁试运行的时候五分钟一班。

生5：我上初中的时候，我们老师都要戴麦克风，英语听力听了个寂寞。

师：这些同学可能就是闵行地区居民的缩影，他们的生活、学习都受到了一定的影响。基于这些因素，闵行段附近部分居民反对该工程合不合理？

生6：合理。

师：那你如何评价他们维权的这些做法？

生7：总体都是挺合理的，但是在大楼外悬挂横幅不太恰当。

师：老师明确告诉你，这是不合法行为。居民勇于表达出自己的观点，维护自己正当的合法权益是值得肯定的，但应该合法、自主、理性地进行。

师：那我们班有没有住在奉贤的？也来说说对该工程的感受。

生8：我感觉生活品质提升了。我每天上下学就是坐五号线的，没有五号线我只能住宿，要先坐车到摆渡口，班次也不多，单程至少要一个半小时。

师（小结）：同学们说得都很好！我们可以看到，不同利益群体的立场和需要是不同的。事物的价值会随着人们的立场、需要，以及看待事物的角度而发生变化。因此价值判断和选择是复杂的，具有主体差异性，这是影响价值判断和选择的主观因素。

师：所以无论是闵行居民对于宁静生活的需要，还是奉贤居民对于出行和发展的需要，我们都应该尊重和理解，这就站在了最广大人民的立场上在思考问题了。同时，对于自己合法、合理的权益可能遭到损害时，也要通过合理的方式来表达、维护。

教学意图：以议题为导向，以学生为主体，创设真实情境，分析闵浦二桥及五号线南延伸段不同利益群体价值冲突的原因，從而概括影响价值判断和选择的因素。

【探究与分享二】政府应如何妥善处理各种利益关系

师：既然都要尊重和理解，这时候就需要政府出面协调各方合理的诉求。为更直观、准确地了解当年政府在协调各方诉求时的做法，第三组的同学来到了离工程最近小区的居委会，试图从中了解当年政府的措施。掌声有请。

（访谈居委会小组交流：《关于闵浦二桥和五号线南延伸段施工期间周边居民的利益诉求及解决方案》。）（略）

师：感谢同学们，老师认为他们最大的收获是他们通过访谈，看到了政府在协调利益时是不容易的，政府在这个过程中努力协调，认真考虑和兼顾了各方面的利益，同时我们居民也要勇于维护自己的合法权益。

师：除了同学们说到的感想之外，你认为还有没有其他的因素，促成该事件得到较为圆满的解决？

生1：我们可以看到不仅是人民和政府的良性互动，还有居委会、申通公司在这件事情上通力合作，形成了合力。

师：很好！这个事情的圆满解决可以说离不开全社会的共建共治。

生2：我们可以看到在这个过程中，政府是坚持以人民为中心、为人民服务的。

师：很好！我们的政府坚持以人民为中心的新发展理念，新发展理念的内涵有创新、绿色、协调、开放、共享。老师想具体说一下共享。共享并不是所有人都同步实现的，它是一个逐渐长期的过程，受客观条件和人们实践活动的制约。

（其他学生发言略）

教学意图：以议题为导向，以学生为主体，让学生深入居委会进行访谈，搜集工程建设期间政府在协调各方利益时相关的资料，提高社会实践能力。

【探究与分享三】我们应怎样作出正确的价值判断和选择

师：现在工程竣工一年多了，闵行地区的居民到底有没有享受到该工程带来的便利呢？大家的态度有没有发生变化呢？为了搞清楚这个问题，第二组的同学进行了社会调查，掌声有请他们分享调查结果。

（社会调查小组交流：《闵浦二桥和五号线南延伸段开通运营后利益相关居民满意度调查》。）（略）

师：感谢同学们的分享！在他们的调查中我们可以发现，人们一开始对事物的理解和认识可能是不到位的。随着时间的推移、人类实践活动的丰富和客观条件的变化，我们又会做出新的价值判断和选择。因此，价值判断和选择也具有社会历史性，因此我们必须要用发展的观点看问题，遵循社会发展的客观规律，来正确评价历史和现实中的各种观念，进行正确的价值判断和选择。

师：过去的冲突在全社会的共同努力下得到了解决，支持率有所上升。但矛盾是普遍存在的，随着工程的竣工又有一些新的冲突、新的利益需要兼顾和协调。我们同学也做了调查研究。首先，安装新风系统的建议非常好！同学们站在了最广大人民的立场上在思考解决问题的办法，并且可操作性较强。但是针对地铁噪音的解决办法，老师也查了资料，同学们提出的办法很多还不成熟，这其实就是社会历史性，我们要遵循社会发展的客观规律。

教学意图：以议题为导向，以学生为主体，让学生进行社会调查，培养学生一切从实际出发，坚持实事求是的态度。

【提升和总结】国家治理体系与治理能力的现代化

师：其实，在我国城市发展的过程中，类似于闵浦二桥和五号线南延伸段的“邻避”问题，屡见不鲜。在这些冲突中，有些规划照常进行，有些规划修改，有些规划暂停。无论是哪种情况，你认为决定这个工程继续、暂停还是修改的衡量标准是什么？

（展示近年来中国40件典型“邻避”冲突案例汇总表。）

生1：人民群众的利益。

师：我们政府在进行城市治理时，要把维护人民群众的利益作为最高的价值判断和选择标准，要不断协调、兼顾、认真考虑各方面的利益诉求。把人民拥护不拥护、人民赞成不赞成、人民高兴不高兴、人民答应不答应作为根本的衡量尺度。

师：习总书记去年11月2日在上海考察时提出的“人民城市人民建，人民城市为人民”的理念。随着各级政府在城市建设与社会治理中的贯彻落实，国家治理体系和治理能力的现代化水平会不断提高，我们的公共参与意识会逐步增强。

（展示“人民城市人民建，人民城市为人民”及国家治理体系和治理能力现代化。）

师：老师还想说，我们除了要有权利意识外，还必须树立义务意识。权利和义务是统一的，就像同学们针对新出现的价值冲突，思考了解决办法。虽然还有要完善的地方，但也是尽我们的一份力。人民不仅是国家治理体系和治理能力现代化的受益者，也应该是参与者。

师（总结）：我们以后还是会遇到城市建设中的价值冲突。例如旧小区改造、老公房加装电梯等，在面临价值冲突时，相信在政府和居民的良性互动中，在全社会的共建共治共享下，自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上，进行价值判断和选择。在尊重他人的同时，也勇于维护自己的合法权益，不仅仅做一名受益者，还要做城市建设的参与者，这也是新时代对青年的要求。

教学意图：从个别到一般，通过分析“邻避冲突”案例以及习总书记在上海考察时提出的“人民城市人民建，人民城市为人民”理念，认同中国特色社会主义制度。

二、专家点评（上海市闵行区教育学院德育主任   秦书珩）

本节课是高中必修4第六课第二框内容，谢老师以单元主题教学设计理念为指导，教学设计立意高远，独具匠心，体现了高中思政课的性质与特点，是有效落实习总书记3·18讲话中对思政课教学提出的“八个统一”要求，进行思政课改革创新的积极探索。本节课突出的亮点表现在以下几个方面：

（一）落实“铸魂育人”的目标追求

思政课应该有怎样的价值追求，这是每一位思政课老师必须首先要深入思考、作出明确回答的重要问题。习总书记在3·18座谈会的讲话中强调指出：思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮上好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。本节课，谢老师通过引导学生调研分析闵浦二桥及五号线南延伸段建设所引发的不同利益群体的态度、政府相关部门的积极应对等社会现象，探寻现象背后所蕴含的价值冲突、价值判断及价值选择，特别是了解政府城市建设重大决策时必须坚持人民立场，要对不同利益群体进行积极协调，理解、感悟习总书记在上海考察时提出的“人民城市人民建，人民城市为人民”的要求，增强“四个自信”，树立“政治认同”。本节课，很好地落实了“铸魂育人”的价值目标。

（二）体现“单元教学”的设计理念

本节课是对单元主题教学的积极探索。本节课以马克思主义哲学的认识论、历史唯物主义方法论、科学价值观为支撑，基于、又不拘泥于教材的框题内容，以“邻避冲突”的案例及议题的深入探讨为主线，实现高中思政课不同模块的相关内容的有效渗透、重组和有机融通，学生分析解决问题时调用的知识除本框价值观的相关内容外，还涉及公共参与、政府治理、权利义务、辩证唯物主义与历史唯物主义的方法论思想等，内容跨度大，但形散神不散，始终围绕事件的逻辑主线与论题的逻辑主线，既开放又聚焦，聚焦于单元主题教学目标。

（三）实施“议题导引”的活动教学

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订版）》建议：“要围绕议题，设计活动型学科教学。”《标准》还特别强调“教学设计能否反映活动型学科课程的实施的思路，关键在于确定开展活动的议题”。本节课，围绕闵浦二桥及5号线南延伸段建设所引发的一系列问题为背景，精心设计了“面对同一事物，人们为什么会有不同的价值判断与价值选择？”“政府应该如何妥善处理各种利益关系？”“我们应作出怎样的价值判断与价值选择？”三个议题，议题紧密关联，层层深入，以牵引课堂活动的有序推进与逐渐深入，学生的主体地位得以凸显，思维品质得到锤炼，潜能得到了挖掘。

（四）探索“思政小课堂与社会大课堂”的结合路径

实践性是思政课的重要特征，思政课教学，重在解决学生的思想认识问题，实现知行合一，促进知行转化，所有这一切，均离不开实践活动支撑、学生丰富的体验学习。道德教育最离不开自主体验的。习总书记在“3·18思政理论课教师座谈会”的讲话中要求广大思政课教师，要重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合。谢老师通过课前围绕主题进行的社会调查，为课堂主题教学的深入展开提供了多方面的准备，为课堂议题活动的开展提供了丰富的资源。课中，通过调查小组的汇报交流，特别是先后两次的调查结果数据变化的对比，引导学生全面、历史地看問题，具有特别重要的意义。本节课的课后作业是学生实践活动的拓展再延伸，又提供了“小课堂与大课堂相结合”的有效路径，就是实践活动资源在课堂教学过程中的“前移后续、内容融通及拓展延伸”。