初中英语合作学习的教学策略

王丽雅

摘要：写作是学生综合运用词汇、语法等语言知识的过程，体现了学生的思维活动和文字组织能力。但是，目前的初中英语教师过于重视语言知识的教学，缺乏对学生思维和写作技巧的教学，学生在写作过程中频频遇到各种问题，导致英语写作不理想，学生成绩得不到提高。本文探究了初中英语写作教学的优化策略，以供同仁参考。

关键词：初中英语   写作教学   策略

一、初中英语写作教学中存在的问题

1.教师方面的问题

首先，教学方法。听、说、读、写是学生必须具备的四个能力，但在实际教学过程中，教师往往将四种能力分开进行教学，忽视了它们的内部联系，没有将它们形成一个完整的体系。有的教师过于重视字、词、句的讲解，把作文课变成了巩固温习词语的课堂，学生缺乏对作文基本结构、文章主题的认知，不清楚应该写什么。

其次，读写联系不紧密。在读写课的教学中，教师将读写教学有机结合起来，没有正确处理读与写的关系，学生的写作素材积累不到位，在写作的时候没有内容可以输出。

最后，写作评阅与讲解不到位。有的教师将写作任务布置给学生后，没有后续跟进环节，学生写完作文以后，教师也只是简单地给一个分数，忽视了评讲的环节，学生难以发现自己写作存在的问题。

2.学生方面的问题

由于英语写作需要涉及词汇、语法、句段、主题等各个方面的内容，如果学生的英语基础知识掌握得不够牢固，那么英语写作能力将难以得到提升。首先，部分学生没有掌握正确的英语写作技巧，对文章全局性的把握能力不强，认为英语文章只是简单的词汇堆积，缺少鲜明的主题与内涵;其次，部分学生的英语阅读量较少，没有积累丰富的写作素材，英语写作平淡枯燥，并经常出现词汇使用错误、语法应用不正确、句子结构有歧义等问题;最后，有些学生没有清楚区分母语与英语在表达上的不同，受到母语表达习惯的影响，在写作中会出现中式英语的成分，严重影响了学生英语写作水平的提升。

二、优化初中英语写作教学的策略

1.增加词汇量

书面表达需要一定的词汇量，学生进行书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，教师应要求学生坚持每天听写、默写，循环记忆单词，掌握并巩固词汇，还应要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的积累。这样不仅可以让学生掌握课文中的词汇和固定短语，还可以让学生注意课文中的恰当运用衔接词可以承上启下，达到语言浼杨、层次清晰的效果。

2.优化教学方法，激发学生兴趣

科学性、有效性、有针对性的教学方法能极大地提升英语教学水平。要想开展好英语阅读和写作教学，教师必须转变教学思想，践行素质教育下“以人为本”的理念，逐步优化教学结构。首先，教师可以通过多媒体课件、游戏教学、模式情景等多样化的形式激发学生的阅读兴趣;其次，由于学生欠缺系统性的知识储备能力，在开展教学时，教师应合理利用教学资源，并鼓励学生积极参与课堂教学，使学生形成自主学习的意识与能力。这种有效的课堂互动能加深学生对文章的理解，一改往日枯燥无味的全篇阅读，使学生以一种轻松愉快的心态接受知识，为写作打好基础。

3.扩大阅读领域，夯实写作基础

丰富的素材是提高学生写作水平的源泉。众所周知，当一个人掌握的资源、知识多了，言谈中便会自然流露出博学多识，写作时表达的内容也会更加丰富。因此，在写作时，学生不仅要规范格式、结构完整、无错词病句，还要注意素材的积累。如学生可以通过阅读优秀作文、经典名著、诗歌小说、新闻报道等，从表达方式、思维构想、逻辑表述多方面提升写作水平。同时，教师还要引导学生从不同的方向研究身边的事物，开拓学生的思维。

写作训练不是一蹴而就的，而是一个长期的过程，在初中英语写作教学中，教师要注意运用恰当的方法，解决学生写作的难题，逐渐提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]陈梦茜.基于英语核心素养的中学英语写作教学策略[J].名师在线，2018（33）.

[2]肖靖.初中英語写作能力指导教学策略初探[J].才智，2017（33）.

[3]王晨.初中英语写作教学现状的分析及对策[J].海外英语，2020（10）.

（作者单位：江西上饶弋阳县方志敏中学）