古诗词与幼儿园自主游戏戏化歌唱活动初探探

◆丁敏 安徽省宿州市 桥区直属幼儿园

习近平总书记指出：我们要坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，说到底要坚持文化自信。文化自信，是更广泛、更深厚的自信。

源远流长的古诗词，尤其是经典古诗词，千百年来，经万众传诵，影响了一代代人的修身与治学。经典古诗词佳作颇多，既写景写趣、抒发情感，又包含着深刻的哲理，博大精深，是我国民族文化的精髓。经典古诗词富有韵律，句式工整，读起来朗朗上口，符合幼儿的年龄特点。

歌唱活动是幼儿最喜欢的音乐形式之一，古诗词既能诵读又能用来咏唱。但让幼儿直接演唱古诗词存在着一定的困难。那么，怎样在古诗词和幼儿之间架设一座桥梁呢？那就是自主性游戏化歌唱。

游戏是幼儿的生命（陈鹤琴），以自主的游戏化教学进行经典古诗词吟唱，引导幼儿亲身体会歌唱活动的魅力， 更有助于幼儿掌握中国传统文化，感受古诗词意境，获得良好的情感体验，促进幼儿全面和谐发展。

一、古诗词与戏曲结合进行自主游戏化歌唱

黄梅戏是传统文化中的精华，安徽的文化名片。它曲调优美流畅，具有浓郁的生活气息。我们有责任有义务去传承、发扬，让黄梅戏在幼小的心灵扎下根。因此我们选用了一些大家耳熟能详、短小、结构工整的黄梅戏唱段，如《女驸马》《打猪草》等，进行古诗词游戏化歌唱。

如《望庐山瀑布》是一首七言绝句，在幼儿有了初步的黄梅戏演唱经验的基础上，在《女驸马》《打猪草》《看灯》曲调中，以“配对”游戏，让幼儿自主选择曲调配唱，并说出理由。幼儿经过不断尝试、探索、争辩、讨论，选择了《女驸马》作为演唱的曲调，然后用图片进行表示，后又通过“拼图”游戏，把《望庐山瀑布》完整的一张图裁成四张。我们让幼儿在歌唱中进行逐张寻找，并拼成一张完整的图。幼儿通过“配对”“拼图”游戏，自主学习了歌曲。

古诗《悯农》《春晓》是五言绝句，朗朗上口，我们选择了《打猪草》唱段，运用了“翻图片”的游戏，请幼儿依据古诗词的顺序摆放图片。衬词部分用“波浪线”表示，通过“找一找”游戏与衬词相匹配让幼儿感受戏曲婉转、优美的唱腔特点，有效解决了难点。并请幼儿思考还有哪些你学过的古诗词还可以这样演唱。幼儿说出了《静夜思》《登鹳雀楼》《春夜喜雨》《草》等，并进行了演唱。

古诗词与黄梅戏结合，并运用自主的游戏化的方式进行演唱，拓展了幼儿学习古诗词的表现形式。幼儿感到既新鲜又有趣，加深了对古诗词和黄梅戏的理解和感受，激发了幼儿学习古诗词的兴趣。

二、用流行的音符、自主游戏化的方式唤醒经典古诗词的生命力

Rap是流行音乐的表现形式，那么能否在古诗词的学习中加入Rap这种形式，使古诗变得活泼有趣呢？

在学习演唱古诗《山行》时，我们选择了小朋友喜欢的《你笑起来真好看》的音乐进行匹配，说唱结合。首先请幼儿依据诗意，自己选择其中的一句进行绘画，画好后，请幼儿按照古诗《山行》的顺序进行摆放。接着，我们播放rap的片段，请幼儿自主讨论如何用rap的形式来说唱这首古诗。他们选择了小组合作进行创编说唱，每人说一句，并进行表演，孩子用不同的节奏形式表现了这首古诗词。

用现在流行的音乐与古诗词结合，让古诗词焕发出新的生命力，让幼儿乐学、爱学，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，在幼儿的心里扎根、开花、结果。

三、与经典结合进行古诗词自主游戏化演唱活动

《新学堂歌》是中国当代作曲家谷建芬历时13年，谱写的50首古诗。依据古诗词的韵味和意境，在优美与清新的旋律中，让孩子与古代圣贤轻松对话，深刻感受中华传统文化的魅力。

《咏鹅》是初唐诗人骆宾王在七岁时写的一首五言古诗。在歌唱教学中，我们设计了《找鹅》的游戏。首先为幼儿提供了多种动态的大白鹅的图片，并让幼儿观察，如有睡觉的、说悄悄话的、在陆地玩耍的、低头梳理羽毛的。老师说：骆宾王看到的这个大白鹅要和小朋友玩一个捉迷藏的游戏，它想请你们唱着歌儿把它找出来。幼儿演唱后，去翻图片，看一看、说一说是不是骆宾王笔下的“鹅”。经过多次反复寻找，幼儿在寻找“鹅”的过程中学会了歌曲，激发了幼儿自主学唱歌曲的兴趣。由“要我唱”变成了“我要唱”，改变了过去一遍一遍枯燥的跟教师学唱的歌曲形式，通过自主歌唱、寻找分析，既轻松愉快地学唱了歌曲，又使幼儿更深层次地理解了骆宾王笔下的大白鹅的动态美、色彩美、线条美。

在学习演唱古诗《江南》时，我设计了游戏“鱼戏荷叶”。首先，老师出示古诗《江南》背景图，师：小朋友都是可爱的鱼儿，要和莲叶做游戏，我说“鱼戏莲叶东”，你们要快快地游到莲叶的东边，我说“鱼戏莲叶西”，你们要快快地游到莲叶的西边……在游戏中深化了对诗歌的理解，解决了难点问题。在学唱歌曲时，请幼儿用自己的小手来做鱼儿和莲叶做游戏，进行游戏化自主歌唱。

《经典咏流传》是央视倾力打造的大型文化音乐节目，给我很多启示。我们也选用了其中多首歌曲开展游戏化歌唱活动，如沙溢一家演唱的《风》。我首先以谜语导入，然后请幼儿选择图片进行匹配，并请幼儿创编四季的风，用说唱的形式进行表现。最后是游戏“风来了”，引导幼儿表现不同的风吹过“秋叶、花朵、千尺浪、竹子”的情景。幼儿积极投入，表现出了风吹过的不同动态。幼儿既深化了对古诗《风》的理解，又拓展了对风的认识。

经典古诗词与传统文化典范诗文所代表的中华文化精髓，在自主游戏化歌唱活动这一最有效的承载模式下，伴随着孩童稚嫩而纯真的咏唱，直插因时代快速发展而忽视了民族文化根源的内心，民族文化的认同感与归属感由此被唤起，引领我们去找寻我们真正得以在当下时代文化自信的源头。

“古典诗词与幼儿园自主游戏化歌唱活动”，我们还在路上！