浅谈资源整合下的幼儿手工创创意活动的探究与实践—— 让手工创意活动“活”起来

◆华辰菲 江苏省无锡市新吴区叙丰里幼儿园

一、以分龄目标为指引，细化手工活动内容

很多人会觉得艺术活动就是唱歌、舞蹈、绘画，手工活动就是折纸、剪纸、捏彩泥。其实手工活动作为艺术活动的一部分，其表现形式也应该具有多样性、艺术性。正如苏霍姆林斯基所说：“儿童的智力发展体现在手指尖上。”手工活动对儿童的观察力、想象力、思维力的培养，对手部肌肉的协调性、灵活性的发展，对于审美能力、空间思维能力及耐心、细致的良好习惯的养成，乃至整个才能的开发，都具有至关重要的意义。基于幼儿的年龄特点，有针对性地分年龄段进行手工活动目标的制定显得尤为重要。

因此，我们以《3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称为指南）为导向，结合本园幼儿现有的手工活动水平，特制定了适宜小中大各年龄段幼儿操作和实践的手工技能目标作为参考依据，鼓励幼儿能以积极愉快的情绪参与手工活动，并在活动中获得经验和能力的提升。

二、以园本课程为契机，优化手工活动策略

近年来，我园以创意手工活动作为重点研究课题，旨在让幼儿在富有趣味性的创意手工活动中进一步探索、创造，激发幼儿对美的向往。教师在日常教育教学工作中，以幼儿创意手工研究结合园本课程，以整合教育的理念，将幼儿的手工创意活动融入到幼儿园的全领域活动中去。

1.集体活动，有机整合

小班手工创意活动《羊毛卷卷》中，天冷了，请小朋友们帮助小羊，让它身上“长”满毛茸茸的“羊毛”，得以抵御寒冷，从而感受到帮助别人的快乐。这个活动老师将艺术与社会进行整合，充分唤起了幼儿的同情心，让幼儿在帮助他人的过程中获得满足感和自豪感，这也和社会领域紧密联系起来。

在中班手工创意活动《指尖风车》中，老师以制作风车作为切入点，让幼儿动手动脑制作出各种各样的风车，并利用制作好的风车开展了丰富多彩的体育游戏，将艺术与健康充分整合，让幼儿感受到了手工创意活动带来的无限乐趣。

在大班手工创意活动《吸管花》中，教师引导幼儿做出造型各异的花朵，花瓣上的吸管可以按照幼儿自己创编的颜色规律进行排列，将手工活动与科学活动进行了整合。幼儿在手工创意活动中不仅活跃了思维，提高了动手操作能力和创造能力，也让幼儿的逻辑思维能力得到了锻炼。

2.区域活动，互动整合

区域活动是幼儿一日生活中不可分割的环节。在制作区域游戏材料的过程中，老师们根据本班幼儿的年龄特点，结合正在开展的系列主题活动，和幼儿一起集思广益，精心设计、制作丰富有趣的区域材料。如：“神奇的彩色世界”，老师利用彩色薄膜纸，和幼儿一起制作出了：彩色大转盘、彩色魔盒、彩色陀螺等一系列的区域材料。幼儿在操作和游戏的过程中观察色彩和物体之间的关系，发现了色彩的变化。“揭秘单双数”，幼儿通过操作区域材料进行单双数的练习。

游戏从易到难，难度层层递进，能够满足不同能力水平的幼儿进行操作，充分尊重幼儿的个体差异。“宝贝爱涂鸦”，幼儿自主制作涂鸦区的游戏材料，充分调动幼儿对美术创意活动的兴趣。区域材料中，各领域之间的老师们充分挖掘生活中废旧材料的可利用价值，将其变废为宝，引导幼儿探索发现材料一物多玩的特性，为幼儿的区域游戏活动提供了有力的支持，实现了材料与幼儿之间的互动整合。

3.亲子活动，突出整合

对幼儿园来说，幼儿家庭蕴含着丰富的资源。家庭资源的开发和利用对幼儿的发展起到关键性的作用。幼儿园的亲子活动不仅拉近了家园之间的距离，也促进了亲子关系的和谐。让家长走进幼儿园、走进班级、走进幼儿的内心世界，关注幼儿的健康发展，是我们开展亲子活动的意义所在。

我们充分利用有着特殊意义的节庆日开展亲子手工活动，如：三八节——送给妈妈的礼物、国庆节——我为祖国过生日、端午节——热闹的端午、元宵节——欢喜闹元宵等等。让家长和幼儿一起包粽子、做蛋糕、做花灯……家长与幼儿在合作与互动中增强了亲子之间的交流，也感受浓浓的节日气氛。这一过程更突出了手工创意活动与家庭之间的整合。

三、以传统文化为载体，活化手工活动形式

每年的元旦前夕，我园都会开展各种以“幼儿创意手工”为主题的活动，我们称其为“巧手节”，这已俨然成为了我园的一种文化传统。我们开展过的“巧手节”活动有“传统艺人秀”“爱心义卖”“混龄手工游园会”“欢乐中国年”等等。此外，我们还将深受幼儿喜爱的传统绘本故事《老鼠嫁女》进行了深入挖掘，以传统婚嫁习俗和绘本故事表演为载体，请幼儿发挥创意，将绘本故事的结尾进行改编和二度创作，开展了题为“巧手结姻鼠女新嫁”的巧手节活动。整个活动围绕为鼠女准备一场热闹的婚礼为主线，幼儿做喜饼、做喜扇、做喜伞、绣喜字、剪双喜等，最后加上幼儿故事表演，将幼儿的手工活动与各领域融合，让手工创意活动真正地“活”起来。

教育资源的整合赋予幼儿手工创意活动更具有生活和现实的双重意义。教育资源的整合一方面注重幼儿对生活经验的积累，另一方面注重对各类资源的充分利用。教师能够在与幼儿、家长的密切合作中更好地理解和开展教育活动，教师不再是独立的个体。幼儿的生活是整合理念下手工创意活动的源泉，整合的手工创意活动只有回到幼儿的一日生活中才是完整的！