画里有话，创意多多

翟晓静

摘 要：创新是一个国家发展的不竭动力，对一个快速发展的时代来说，创新精神更是不可或缺。九年义务教育新课改阶段也对美术教学中学生创新精神的培养提出了新的指示和要求。本文就从小学美术教学出发，对如何更好地提高学生的美术创造力提出了笔者的一些拙见，以期小学美术教学少走弯路，得以更好、更快的发展。

关键词：小学美术;创造力;动手

在创新精神的号召下，现阶段的小学美术教学已然将对学生创新能力的培养与发展作为了自身教育的核心方向。如何让学生作品“画中有话”？它值得每一位美术教育者的深思和探讨。

一、支持求异，保护学生的创新个性

在小学美术教学中，教师一般会通过对教材范画的讲解以及为学生出示优秀的作品范例，让学生在绘画之前做到心中有数，在此基础之上，学生的绘画主要是以临摹为主，其中不乏有一些比较优秀的作品，然而笔者往往会感觉这些优秀的作品中似乎缺少了些什么，少了儿童该有的个性与创造性。一定的临摹训练是十分有必要的，在临摹的同时，教师也要鼓励学生求异的精神，在绘制一幅画的时候，能够勇敢的突破传统定式思维，大胆的将内心真实的意愿表达出来，哪怕这种意愿是多么的荒诞无奇，教师都要对其进行鼓励和支持，以此保护学生的创新个性，即便是对于那些看起来就是“错误”的作品，教师也要学会从儿童的视角加以重新审视，不要一味的批评和指责学生的作品，只有无限的包容和支持，学生的思维才不会变得定势，学生的创新个性才会得到切实的发展。

在讲解《巧包装》时，除了教材中呈现的一些包装作品，教师还可以利用多媒体为学生展示生活中一些比较常见的和一些比较出彩的包装作品，这些都是学生创新的基石与源泉，但是学生的创新是远远高于教材作品的，他们是儿童，他们的视角更是基于儿童天然的创造性，在欣赏完优秀范例之后，已经开始有很多学生产生了自己的构思和设计，有的忙着为自己的好朋友设计生日礼物的包装，有的迫不及待地为自己的妈妈设计母亲节礼物的包装，有的想要为自己最爱吃的蛋糕设计一个包装......当各种各样的奇思妙想出现在学生的脑海中时，教师能做的便是鼓励和支持，尽可能的保护学生的创新个性，让每一个学生都能够成为小小的“创造家”。

二、基于生活，确保学生的创新实性

创新源于生活，源于对真实生活的真实感受。美术作品也均是从生活中获取的创新灵感，在培养学生自由创造力的同时，一定要确保学生的创造是基于生活的。在日常教学中，教师可以结合教材内容，适当选择生活中与之相关的生活元素，让小学美术教学趋于生活化，让学生进一步感受到美术创作的亲切性和实用性。小学生的创新在一定程度上基于生活的元素，那么在学生的创造中就会少一些空洞，多一些真实。教师通过专业化的引导，帮助学生认识到生活中最平凡和最真实的美，并依据已有的美术技巧，将其表现出来，进而确保学生的创新实性。

例如，在学习《成长变化》一课时，这一课内容主要是让学生了解和感知人在各个年龄阶段的身体结构比例、五官特征等的变化，在学习《成长变化》之前，学生已经在前面美术课学习中了解到了人物画的一些知识，在新课教学中，要让学生进一步系统化的观察人物各年龄段的不同特征。教师利用多媒体为大家展示学生提前出示的对自己最满意的一幅照片，这些照片往往分布于12岁以下不同的年龄段，在欣赏照片的同时，也让大家一起讨论学生的五官、身体比例等各个方面发生的一些变化。接着教师再给学生出示一些婴儿用品，有婴儿用的小袜子、小鞋子和小衣服等等，以回忆的方式引导学生感受人的成长变化，这些贴近于生活的素材为学生的创作提供了一个切实可行的依据，最后，再让学生创作“20年后的自己”，学生的兴趣度就会非常的浓烈，而此时学生的创作已然不再是毫无目的的天马行空，而是有了更多現实的内容与价值。

三、动手操作，培养学生的创新灵感

众所周知，美术有着很强的操作性，而学生在课堂上所学习的理论知识，只能作为美术创作的小小翘板，真正的美术学习和创作还需要学生在动手操作中加以体验和完成。因此，小学美术教学应该重视对学生的动手操作能力培养，根据教材具体内容和学生的心理特征展开具体的动手操作训练，尤其是在对一些比较抽象的美术作品的欣赏和理解时，可以引导学生上台操作或者表演，并鼓励学生将操作或者表演的思路和感受讲解给大家听，这对于学生的美术素养提升和创造力培养均有较好的熏陶。

在画《表情丰富的脸》时，如果仅仅依据教材提供的作品范例，学生的思维往往会严重固式化，这在一定程度上影响了学生的创作思维灵感。在教学之前，教师可以准备一些带有酸甜苦辣咸等各种味道的调味料，让学生依次上台品尝，这一活动深得学生的喜爱，学生对未知的味道有着极强的猎奇心，一度将课堂氛围推向了高潮。如，学生在品尝到了“酸”的味道后，会做出各种夸张的表情，其他的学生便会猜测这种表情代表着哪一种味道，这个有趣的活动，帮助学生收获了各种各样夸张的表情包，很多时候会给台下的学生带来瞬间的创作灵感，从而在某种程度上激发了学生的创新灵感，让学生的创作成为高于教材的创作。

总而言之，对学生美术创造力的培养是我们每一位教师义不容辞的责任，笔者认为，美术教育者还需立足于新课改要求，大胆尝试，通过多种途径的实践，切实实现小学生的美术作品“画中有话”，让小学生爱上美术，创新前行。

参考文献：

[1]基于创造力培养的小学美术色彩教学探究[J].边晓宁.美术教育研究.2020（05）.

[2]在小学美术教学中培养学生的个性[J].管仁芳.新课程（中）.2019（03）.