关于小学语文阅读教学创新方法的分析

张影

摘 要：在新课程改革的背景下，教学理念、教学模式及教学目标都发生了很大程度的转变。而阅读作为小学语文教学中的重要教学内容，也面临着更高的要求。因此，这就需要教师应在先进教学理念的指引下，深刻等认识到小学语文教学中所存在的一系列问题，并根据这些问题，对症下药，进行教学理念、教学模式及教学方法的创新，以此实现小学语文阅读教学效率的提升。

关键词：小学语文;阅读教学;创新方法

一、阅读的意义

几乎各类教学科目都离不开阅读。学生要通过阅读，理解内容的含义，做出正确的判断。在小学语文教学中，阅读首先可以提高小学低年级学生的识字能力，有许多汉字都是他们借助字典等工具书，或者是通过请教他人，在平时的阅读中主动识字积累的。不仅如此，阅读还能加深学生对已经认识汉字的印象，达到加强巩固的目的。其次，阅读能夠加深学生对阅读对象的理解，能够促进其对一些常用词语的正确理解及运用。汉语言是世界上含义最丰富的语言。一词多义，同义多词，褒义贬义，修辞手法等语言现象，看起来虽无甚差别，但表意却大相径庭。只有通过不断阅读，方能品味其真正用意和深层含义，而不至于不辨东西，胡乱解释。另外，教师通过阅读，还可以提高小学生的听话、说话能力，增强其语言表达能力，帮助小学生获得许多课堂上学不到的知识，积累生活经验，开发他们的智力，提高其审美情趣，促使小学生美好道德情操的形成。

二、小学语文阅读教学中的实践创新策略

（一）通过明确阅读教学目标的制定和良好阅读环境的营造，激发学生自主阅读的积极性

在新课程改革的背景下，自主学习的模式是备受推崇的一种教学形式，它不仅能使学生更好的参与到课堂教学活动中，同时还有助于学生综合素质能力的全面提升。因此，这就需要教师应积极的进行自主学习模式的实施。首先，教师应注重制定明确的阅读教学目标。教学目标对课堂教学活动的开展具有重要的指导意义，同时对学生的学习活动也具有明确的导向性。因此，教师通过结合新课标的规定，对学生的阅读目标、任务及阅读行为进行明确的规定，使学生的自主阅读活动得以顺利的开展。其次，教师还应注重良好阅读环境的营造。阅读环境作为一种外在的影响因素，对学生的阅读兴趣和阅读习惯的养成具有重要的影响。因此，教师通过“图书角”的创设，来引导学生利用课间、课余的碎片化时间来进行积极的阅读，从而在班级内营造浓厚的阅读环境和氛围。同时教师还可以通过丰富多彩阅读活动的开展，为学生营造一种浓厚的阅读氛围，如在班级内利用课前5—10分钟的时间进行经典诵读的活动，在学校范围内开展诗词诵读大会、语文知识竞赛及辩论、演讲比赛等活动，使学生在良好阅读氛围的引导下，在对这些活动进行积极参与的情况下，认识到自身知识储备的不足、深刻理解到阅读活动的深刻内涵，从而有助于学生阅读欲望及阅读积极性的产生，有助于学生形成良好的自主阅读的习惯。

（二）积极构建问题情境，拓展阅读教学的趣味性

阅读文本中包含许多知识，但是由于小学生接受阅读知识的能力有限，而且他们所储备的知识也难以理解许多问题，教师在实践教学中需要构建良好的问题情境，让学生在问题情境中可以更好地接受阅读知识，学生也可以在构建情境而吸引学生的注意力，有效掌握阅读能力，而且在问题情境中也可以提升阅读教学的趣味性。因此，教师可以积极构建问题情境，提升阅读教学的有效性，进而可以逐渐提升学生掌握阅读知识以及分析阅读问题的能力。

（三）运用多媒体技术教学，激发学生的想象力

老师在进行阅读教学时，可以适当地增加对多媒体的使用，而且老师要充分利用多媒体技术中的相关软件用视频或者图片来激发学生的想象力，从而让学生对学习的内容有更好的了解。比如在讲解宋代著名诗人王安石的作品《元日》时，老师根据诗中描写的情景找到一些合适的图片或者自己制作一些合适的图片，然后将诗句放到相应的图片当中，让学生结合着画面对这首诗进行阅读和欣赏，从对图片的观察来加深对该诗的记忆和理解。这样富有画面感的教学方式会让学生的想象力更加丰富，从而使学生可以在阅读过程中能有更多的收获。

（四）阅读与背诵

按照国家要求，小学生都要有一定的课外阅读量，并能够背诵一定量的古诗文，只是不同年级，要求不同。从这一要求出发，我在教学中，会把小学生的阅读与背诵相结合，在班里设置读书角，从学校给他们借来一些图书，自己从家里拿一些，也鼓励学生自己带一些。这样，班上就会有许多图书供他们自由阅读。对一些朗朗上口的古诗词，或者是吸引人的短小现代文段，我会鼓励同学去背诵。为使阅读成为风尚，我会定期举行阅读成果展，一是让学生展示自己在一定时间内所阅读过的书籍，看看谁的阅读量大，看看大家都读了哪些方面的书籍，顺便了解学生的阅读兴趣。二是展示自己的阅读笔记，看看哪些同学都有阅读记录，甚至写了阅读体会。三是检查同学的背诵情况，看看他们都背诵了哪些诗词或片段，背诵的量怎么样。

（五）因材施教，引导学生进行个性化阅读

在小学语文阅读教学过程中，每个学生由于学习基础、学习能力、兴趣爱好的不同，在阅读方面都表现出了相应的差异性，如果仍采取以往“一刀切”式的阅读教学方法，势必会打击一部分学生的阅读积极性。因此，这就需要教师应结合学生的个性化差异，进行阅读材料的个性化推荐、阅读教学目标的个性化制定及阅读教学模式的个性化实施，来对学生开展因材施教的阅读教学，使不同学习基础的学生都能得到针对性的指导，使全体学生的语文综合素质能力得到全面的发展。如，在引导学生进行课外自主阅读的过程中，教师就可以在对学生基本学情进行充分了解的基础上，为学生推荐难度、题材都具有层次性、多样化的阅读资料，使学生能够根据自己的兴趣爱好和认知能力进行自主的选择。同时教师还可以引导学生在某一个范围内，通过网络资料的搜集与查询进行课外阅读资料的拓展，使学生的阅读意识和阅读能力在长期、持续的阅读活动中得到强化。

结论

在新课程指导下，教学过程需要重视教学的有效性，因此，教师在实践教学中需要构建高效的教学方式，不断提升学生掌握知识的能力，教师不仅需要明确阅读教学的目标，在实践教学中通过良好的方式引导学生参与阅读课堂，而且通过阅读和写作结合的方式还能促使学生有效输出语言表达，能够提升阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]邬玲霞.谈如何有效开展小学语文的阅读教学活动[J].魅力中国，2019（49）：176-177.

[2]张秀娣.试论如何有效地开展小学语文阅读教学[J].中外交流，2019，26（34）：137.