基于协同学习视域下的数字媒体艺术教学研究

摘 要：协同学习是新时代发展下的产物，作为一种新型的学习方式，它被引用至了各级各类学校的教学课堂。根据数字媒体艺术专业重创新和实践的特点，把协同学习的模式融入专业课堂，达到提升教学质量的效果，是现阶段教育教学改革突破的一个方向。本文从数字媒体艺术的特征出发，结合协同学习策略和实施方法，探讨出一个新的教学体系，既能提高学生学习的兴趣与积极性，让学生的被动学习转化为主动学，又能增强教师的教学成就感，减少教学的压力。以期为教育事业的发展尽自身的薄力。

关键词：协同学习;数字媒体艺术;学习任务;思维导图;评价机制;

一、协同学习与数字媒体艺术的概念界定

（一）协同学习

当代社会，各学科之间的交融与渗透更为紧密。随着信息技术的发展，各类学科的教学形式与教学内容变得更加丰富，学生们学习的要求与压力有所提升，学习形式改革创新是激发学生学习兴趣，减轻学习压力不可回避的一条路径。协同学习的概念应运而生。协同学习是上个世纪90年代，由我国祝智庭教授最早研究提出的学习理念。协同学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。小组成员的协同工专作是实现班级学习目属标的有机组成部分。小组协作活动中的个体（学生）可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其它成员共享，甚至可以同其它组或全班同学共享。

（二）数字媒体艺术

数字“新媒体”是一个相对的概念，也是当代社会的产物。一种新出现的信息载体，其受众达到一定的数量，这种信息载体就可以称为数字媒体艺术。数字媒体艺术专业是以艺术为主的新兴专业。数字媒体艺术专业可以称得上是一门交叉专业，因为选择此门专业的学生要学习的内容非常之广，接触到的知识也非常之多，比如计算机、摄影、剪辑、录音、绘画、雕塑、建筑、音乐等等。对数字媒体艺术专业学生的培养开始从他们的素质开始，首先培养的是他们对美的欣赏能力，然后培养他们的创新能力，最后才培养他们对原画、动画的制作。在整个教学中，要对学生的美育、智育进行重点的培养，还要参考学生的兴趣爱好，为他们未来的发展方向指出具体的明路。

二、在协同学习视域下的数字媒体艺术的教学探索

如何培养出不但能扎实掌握相关计算机软硬件技术，而且具有一定的艺术审美能力、创造性思维、现代意识等人文素质的复合型高级技术人才，是数字媒体艺术技术专业学生培养的主要目标。

（一）针对不同阶段的学习布置学习任务

协同学习视域下的数字媒体艺术教学，不同于师生之间或是学生之间简单地合作探究学习，而是建立一种全员参与学习的，状态，它以任务为导向，以全员完成为目的。因此，在教学过程中，设计任务，组织团队，制定 ，要紧紧考虑其宗旨。对于将协同学习主要应用于实践教学环节，可作为一门课的期末综合大作业、小学期的实践项目、教师组织的科研项目等。协同学习任务按类型能够分为算法实践、创意应用和就业预练三种类型。第一种，算法实践类协同学习任务。它的目的是让学生掌握 “图像处理基础”、“计算机视觉”、“计算机图形学”、“信号处理”、“多媒体技术导论”等专业课程知识基础上。这种方法不仅对教师的要求很高，对学生的要求也很高。教师可以依托自己的教学内容为学生设计难度适中的任务，让学生们能够将实际与理论相结合，去解决学习上的问题，从而让学生能够在实践中去检验理论知识。创意应用类协同学习任务的布置是针对创意的课程内容，它主要是通过一些创意游戏的设计，激发学生们的创新精神与创新意识，从而积累生活中的经验，增强他们专业的信心。就业预练类协同学习任务的安排是请企业单位的领导来学校对学生们的实习进行指导。

（二）思维导图融入数字媒体艺术教学

思维导图融入数字媒体艺术教学是指组织学生用“并行独立，阶段聚合”方法来进行学习。教师在课堂中先给与学生一定的时间让学生独立去收集资料，然后用自己对资料的理解去做思维导图。待学习时间到了之后，学生提交思维导图。老师在课堂之中用多媒体网络平台把同学们做的思维导图展现在PPT上让同学们集体去讨论，在讨论的过程中会交流出新的思想和建议或是问题，再针对这些问题，让同学们之间进行相互的解答。這种通过交流、联想激发出新的想法，然后再次进行整理，就会产生出来一个新的共同的思维导图。这就是思维导图融入数字媒体艺术教学的意义所在，不仅是让把同学们的智慧集齐起来，而且还让同学们在做中学。

（三）建立协同学习成效的评价机制

协同学习的成效评价可由自评、他评、互评三种模式构成。自评是指学生在协同学习模式下自己对专业学习效果的评定，比如对知识掌握程度的评定、对整个学习过程中自己参与程度的评定。互评是指学生与学生相互之间的评定，包括对方在整个学习过程中发挥的作用的评定，对学习效果提升做出的贡献的评定。他评是教师对学习的完成度、创新性等的评分。三方评价更科学，将三种评价意见综合起来，就是学习效果的总情况。

三、小结

总之，在当今这个数字化的时代，教师应该对技术有较高的敏锐感，把现代化产品，应用于教学中来，来提高教学质量，优化教学形式，以数字化带动教育的现代化。

参考文献：

[1]王贞子.数字媒体专业教学初探[J].云南财经大学学报，2014（1）：147-150.

[2]王祎.数字媒体技术专业本科生协同学习方法研究与实践[J].实验技术与管理，2015（10）：25-28.

[3]张剑，罗丹.协同创新理念下数字媒体艺术专业课程教学体系研究[J].湖南包装.2016年01期.

作者简介：

池成（1987--），湖北工业大学工程技术学院教师。

本文系基金项目：湖北工业大学工程技术学院教研项目《协同学习视域下数字交互技术在艺术设计课程中的应用研究》（项目编号X2019018）成果论文。