幼儿园主题墙环境创设问题探析

傅布赫

摘 要：在幼儿教育过程中，为幼儿创设良好的学习环境可以有效提升教育的质量。而在幼儿园环境创设之中，幼儿主题墙是重要的组成部分，因此，教师应高度重视幼儿园主题墙的创设工作。

关键词：幼儿园主题墙;环境创设;问题;对策

现在，幼儿主题墙的创设能够丰富主题活动的内容，也能够带来主题活动的创新。在幼儿园的主题墙的创设中，教师集思广益，是能够产生积极的教育意义的。在主题墙活动周期内，教师要坚持幼儿的主体地位，并在主题墙活动中为幼儿提供必要的时间和空间保障，注重趣味性引导和巧妙性的评价激励，使大班幼儿在主题墙活动中积极动手，提升大班幼儿的动手能力。

一、幼儿园主题墙创设的问题

根据调查可知，我国幼儿园主题墙创设实效性不高，很少能发挥教育作用。幼儿园主题墙创设的问题，主要包括以下几方面：

（1）以教师思想为主。主题墙创设的理念老旧，幼儿园存在不重视现象，对于内容设计以教师的想法为主，幼儿跟随教师的思路，很少进行参与。即便是幼儿参与制作主题墙，也是教师安排采用的道具与色彩。

（2）实效性不高。主题墙创设注重审美，没有结合幼儿园教育活动进行设计，导致创设的内容多是以静态图画为主，可进行实践探究的内容较少。此种类型的主题墙仅是满足审美需求，不具备教育功能，无法充分的发挥作用。

（3）过于形式化。诸多幼儿园的主题墙创设，仅是用来观看，为了吸引家长的目光，内容选择上社会化，没有结合幼儿的年龄特征。过于形式化的主题墙，展示的作品都是具有知名度的，而不是展示幼儿的作品，失去了主题墙教育的意义。

二、幼儿园主题墙创设的价值和意义

（一）构建合适的教育环境

幼儿教育活动中，主题墙的创设能够形成主题活动场景。比如在儿童节的主题活动中，教师会在教室里布置一些有趣的内容，展示幼儿在这一学期中的快乐瞬间。幼儿从主题上看到自己生活的点点滴滴，就能够产生比较愉悦的情绪，甚至会因为这个情绪而更加积极地参与到教学活动中来。如此一来，主题墙的创设是能够给幼儿建构一个比较好的教育环境的。幼儿在这个环境中能够不知不觉地掌握相关的知识。这样就能够比较好地促进幼儿教育的发展。

（二）促使幼儿创新思考

不同的环境会对人产生不同的影响。在幼儿的教育活动中一直强调了思维能力的培养。素质教育更注重幼儿的实践能力的培养。而在幼儿的学习环境中布置主题墙，那么就能够激发幼儿的创新思维，让他们展示个人的能力和特长。在环境的刺激下，幼儿能够更多的思考，将思考的内容落实到实际生活中成为创新的动力。

（三）展示主题实现家园互动

幼儿园设计的主题墙的内容会成为家园互动的资料之一。家长通过主题墙的设计能够了解到孩子在幼儿园的情况，那么家园之间就有了互动的基础。特别是一些主题墙上展示了幼儿图片，家长和教师都能够了解到相关的信息。所以，主题墙的创设是能够对幼儿的教育有积极推动作用的。

三、对策

1.多元互动——幼儿成为主题墙的真正主人

（1）可随时更换调整。主题墙创设的内容不是一成不变的，它是一个动态的过程，可以随时变化、增减。随着课程的深入，孩子们可对墙面的布置逐步深入与丰富。在此过程中，教师不必限制什么时候需要增加内容和对主题墙进行改变，要让幼儿交流、协商，以更换成他们更喜欢的内容和布局。（2）可直接操作互动。在主题墙上左下角的一小块地方，孩子们放上了绿色的长方体的插花泥，称之为“海螺之家”。在一日活动的软环节，孩子们时常会拿贝壳、海星、小海螺、小木棍等去插或放在花泥上，玩得不亦乐乎。这一块小小的花泥，激发了孩子们的主动性，使其在亲自感知、操作中获取有益的直接经验。（3）可评价促进对话。这个主题版面是孩子们自己设计、布置完成的，所以，平時，孩子们会围在主题墙旁边，开心地交谈：这个是我做的彩色贝壳，这张照片拍的是我做的小碎件作品等等，他们为自己而感到自豪。借此机会，教师可与孩子们一起聊一聊这个主题墙，引导他们做些简单的评论，积累再次设计的经验，让孩子们更加积极主动地参与主题墙面的设计。

2.注重趣味性引导，确保幼儿乐于动手

教师要注重趣味性的引导，确保幼儿在主题墙活动中乐于动手。兴趣是提升幼儿动手能力的关键，教师要想利用主题墙活动提升大班幼儿的动手能力，就要通过幼儿化、游戏化、趣味化的主题引导，不断在幼儿动手前激发他们的兴趣，使他们在主题墙创设活动中勤于动手、乐于动手，在动手中接受主题教育，在主题教育中提升动手能力。如在创设交通工具主题墙时，教师可以先利用“交通工具有哪些”这种抢答接龙活动激发幼儿的兴趣，再通过手工绘画、剪纸等张贴交通工具的外形，引导幼儿进一步查阅资料，掌握相应交通工具的发明者，最后完善主题墙。总之，幼儿园大班幼儿利用主题墙活动，是提升幼儿动手能力的重中之重。

3.善于“留白”，让幼儿自由创作

教师在创设童话彩绘主题墙环境时，要单独为幼儿开辟出一块自由创作的区域，让幼儿参与到环境创设当中，并按照自己的喜好进行美术创作。在这个过程中，教师的“留白”方式非常重要，可以大致划分出几个区域，比如绘画区、文字区、图片区等等，分层分组，让幼儿合作填充不同区域。在传统教学模式下，教师往往按照自己的想法创设童话彩绘主题墙环境，未能考虑到幼儿的身心发展特点及认知需求，导致环境冲突性较强，无法起到良好的引导与教育作用。为此，应该鼓励幼儿自由创作，在解放天性的过程中打开思维，避免思维僵化等问题出现。遵循以人为本的教育理念，关注幼儿在美术创作当中的闪光点及创造力，并对其进行有效的启发和引导，使其能够扬长避短。在幼儿的共同合作下创设童话彩绘主题墙环境，真正激发了幼儿的主观能动性。教师还需要对幼儿各自的特点进行分析把握，比如有的幼儿擅长文字创作，而有的幼儿则擅长绘画创作，在每一个分区当中发挥其个人特长。

四、总结

幼儿园主题墙创设，可以丰富幼儿园的教学内容，开阔幼儿的视野，提升幼儿园教学的质量和教学的效率。因此，教师应高度重视幼儿园主题墙的创设工作，充分发挥出主题墙的作用，使其成为幼儿教育的有力工具。

参考文献：

[1]杨润敏.幼儿与主题墙面环境的互动行为研究[D].南京师范大学，2018.

[2]王富荣.幼儿园班级环境创设的研究[D]福建：福建师范大学，2016