趣味教学法在小学数学教学中的应用

黄碧华

摘  要：小学数学教学基于教学改革以及新课程背景下，其教学方法、教学理念都需要进一步优化和完善。小学数学教师要结合学生兴趣、爱好，合理组织教学内容，采用多元化的教学方法，提升课堂教学趣味性，激发小学生学习热情，以促使学生自主学习，最终提高小学生数学学习实效以及小学数学课堂教学有效性。本文就以小学数学教学为例，对其中趣味教学法的应用进行几点应用和分析。

关键词：趣味教学法;小学数学;应用

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）34-0147-02

The application of interesting teaching method in primary school mathematics teaching

HUANG Bihua  （Huangfang Central Primary School，Jianning County，Sanming City，Fujian Province，china）

【Abstract】The primary school mathematics teaching is based on the teaching reform and the new curriculum background，its teaching method，teaching philosophy need to be further optimized and improved.Primary school mathematics teachers should combine students' interests and hobbies，reasonably organize teaching content，adopt diversified teaching methods，enhance the interest of classroom teaching，stimulate pupils' learning enthusiasm，so as to promote students' autonomous learning，and finally improve the effectiveness of primary school mathematics learning and primary school mathematics classroom teaching.This paper takes primary school mathematics teaching as an example to analyze the application of interesting teaching method.

【Keywords】Interesting teaching method;Primary school mathematics;Application

趣味教学法就是运用多元化的教学方法，提高课堂教学趣味性，以激发学生学习兴趣，促使其主动学习。在小学数学教学中应用趣味教学法，能够明显提升课堂教学有效性，也能够丰富和完善课堂教学内容，保障学生学习实效。

1.导入环节趣味化

导入是小学数学课堂教学的重要环节，在导入环节中教师

引入趣味教学法，可以在上课之初就集中学生注意力，并快速激发学生学习兴趣，这就为数学教学奠定了良好基础。另外，趣味导入的形式多样，能够丰富课堂教学内容同时可以快速激活学生思维，还能够弥补和完善小学数学教学的不足，促使学生自主学习。

比如，在“两位数乘一位数”的教学中，教师可以通过问题情境进行趣味导入，通过乘法计算与其他计算的比较，强化学生思考，将乘法计算与其他计算建立联系，从而找到乘法计算的正确方法，这样可以明显提高学生对新知识的记忆和理解效率，有利于学生乘法学习。导入环节，教师可以运用多媒体创设这样趣味情境——“小明跟妈妈去商店，看见游泳圈12元一个，篮球15元一个，足球18元一个。那么，思考如下问题：买3个游泳圈要多少钱？买4个篮球需要多少钱？买5个足球需要多少钱？”这样的趣味情境，将学生置于真实的生活情境之中，可以有效激活学生思维，也提升了课堂导入环节的趣味性，学生通过观看大屏幕，对问题会有更深刻的记忆和理解，这样在上课之初，教师就将学生的注意力集中了起来，为新课程课堂教学提供了良好助力。

2.教學过程趣味化

教学过程是课堂教学的核心环节，在教学过程中应用趣味化教学法，能够有效保障课堂教学效率，也能够激发学生学习兴趣，更好的促进自主学习。教师可以根据教学内容，将学生分为若干小组，通过探究学习、小组游戏等趣味方式，调动学生学习热情，也落实趣味化教学的要求和理念，增强课堂教学的生动性、直观性，并促进“教”与“学”的协同发展。

比如，在“圆的认识”一课教学中，教师利用多媒体课件播放一组由圆形组成的物品，之后，随机选出几名学生来到台前，用身体摆出这些造型，有的学生模仿风扇，需要几名学生一起围成一个圆形，其中还需要几名学生站成曲线，营造风扇叶转动的感觉，这样的趣味游戏使学生参与课堂活动的热情十分高涨，并且，也将生活与数学知识紧密结合在一起，有效提升了学生数学应用意识，深化学生对数学知识的理解和体悟，有助于课堂教学效率，同时，也能够帮助学生更好的消化和理解数学知识。

3.练习环节趣味化

在完成了新课程教学之后，教师可以结合课堂教学内容，为学生组织趣味化练习，练习的目的是巩固新知识，强化学生知识的运用。趣味化练习可以最大限度调动学生学习自主性，回归学生的课堂主体地位，教师运用多样化的教学手段，可以明显提升学生参与练习的热情，并强化练习效果，保障课上教学的有效性。趣味练习的手段有很多，比如，合作探究、角色互动、趣味游戏等等，教师灵活运用这些手段，可以达到很好的教学效果。

比如，“三角形面积计算”教学完成之后，教师为了巩固新知识教学效果，教师可以为学生设置趣味化练习，课前教师与学生一同准备一块长1.8米，宽0.9米的纸板，以及手工用的剪刀。课堂练习环节，利用这些用具进行趣味活动。教师让学生结合本节课三角形面积的相关知识，利用手中的工具剪出最多的三角形。教师给予学生自由思维和动手尝试的机会，看看哪些学生能够最短的时间内制作出更多大小相同的三角形，在这个过程中教师给予适当点拨，引导学生将三角形面积与正方形面积建立联系，这样剪切起来会比较容易，在教师的指导下，学生纷纷动起手来，课堂学习氛围十分活跃，学生数学实践能力显著提升，数学知识运用意识也得到了培养。

4.课后作业趣味化

小学数学教师通过合理布置课后作业，不仅能够巩固和强化课上知识的理解和运用，而且还能够帮助学生在旧知识中发现新问题，达到温故而知新的效果，为下一步的教学提供支持。而趣味化作业符合小学生数学学习特点以及认知规律，避免了过去单一、枯燥的作业模式，能够增强课后师生活动、生生互动。趣味化作业布置的方式有很多，教师可以依托网络信息技术，为学生布置线上作业，教师制作导学微课视频，将视频上传至学生网络学习平台，学生在课后随时可以登录平台，观看视频并完成教师布置的学习任务，在学习中遇到不懂的问题还可以与学生、教师进行在线交流，教师根据学生提出问题可以在线答疑，针对学生学习情况进行客观评价，帮助学生了解自己学习中的不足，以便于查缺补漏，这种课后作业形式不仅新颖，而且趣味性强，符合当前学生知识获取需求，能够提高学生作业质量。

比如，“有余数的除法”教学完成后，教师将课堂教学要点以及难点，录制成为微课视频上传至学校网络平台，学生课后自主登录平台，观看微课视频，复习课上知识要点。之后完成如下学习任务单：

完成任务单之后，学生点击“提交”按钮，教师就可以在线接收到学生完成的作业，并进行点评。这样的课后作业形式趣味性强，也解决大量学生书写的时间，将学习时间集中了起来，不仅保障了学习有效性，也推动了数学教学的现代化、信息化。

趣味化教学符合小学生学习特点和認知规律，在小学数学教学的各个环节落实趣味化教学理念，可以有效激发学生学习热情，促使学生自主学习，培养学生良好的学习习惯，以及积极的学习态度，在保障数学教学有效性的同时，还能够最大限度提升小学生数学学习质量。

参考文献

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