微视频在初中信息技术教学中实施对策分析

陈金定

摘  要：在“互联网+”的时代，微视频受到了越来越多人的关注，其特点是娱乐性很强，初中教师如果在信息技术课堂中运用微视频，可以增加课堂的趣味，能够提高学生学习的积极性，把复杂的知识点用简单有趣的形式呈现出来。本文主要分析在初中信息技术教学中运用微视频的措施。

关键词：微视频;信息技术;教学;对策

【中图分类号】G633.67    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）34-0108-02

Analysis on the implementation of micro video in junior high school information technology teaching

CHEN Jinding  （Lianhe middle school，Xiamen City，Fujian Province，china）

【Abstract】In the era of "Internet plus"，micro video has attracted more and more attention.Its characteristics are entertainment.If junior middle school teachers use micro videos in information technology classroom，they can increase interest in class，improve students' enthusiasm for learning，and present complex knowledge in simple and interesting ways.This paper mainly analyzes the use of micro video in junior high school information technology teaching measures.

【Keywords】Micro video;Information technology;Teaching;Countermeasures

1.初中信息技術教学中运用微视频的意义

（1）有助于活跃课堂学习氛围

初中信息技术课程主要是奠定学生有关信息技术的基础知识和培养兴趣，使学生理解和掌握信息技术的基本知识和技能的一门重要课程。在教学过程中，教师可以利用微视频提高学生的课堂参与度，解决教学中的重点和难点，从而提高初中信息技术的教学质量。传统的信息技术教学方式是教师在课堂上用语言的形式向学生传输知识，学生在被动地接受知识，这种教学方式的优点是节约时间，便于管理，而且学生在较短的时间内能够取得一定的效果。缺点是经不起时间的考验，长时间用这种方式教学会让学生产生厌恶课堂的情绪，会使信息技术课堂变得枯燥乏味，学生在课堂上可能会频繁走神，从而影响到学习效果。如果教师能把微视频运用到信息技术课堂中，可以把枯燥乏味的课堂变得生动有趣，把复杂的知识形象化，增加与学生的互动，可以丰富教学内容，吸引学生的注意力，同时也能让学生学习更多的信息技术知识，让学生对这门课产生浓厚的兴趣。

（2）有助于加深学生对于知识的印象

有些初中生在进入初中之后才刚刚接触到信息技术课程，而信息技术知识理论性很强，对于刚接触这门课的学生而言学习起来难度很大，知识十分抽象。这门课程的理论知识十分多，需要让学生记忆的东西也很多，对于不理解这些知识点的学生而言，记忆起来十分困难，这样严重影响到教师的教学进度。教师利用微视频向学生讲解信息技术知识点，可以加深学生对知识点的理解，在理解的基础上加深记忆，这样学生的学习效率能够得到很好的提高，教师的教学进度也不会受到影响。

（3）有助于减轻教师的教学压力

初中的信息技术课程对于学生而言十分困难，教师在此课程的教学中也十分麻烦，教师不仅仅要把基础知识传输给学生，还要帮助学习掌握计算机的基本操作，而且不能操之过急，要确保学生所学的知识能够为以后的信息技术学习奠定基础。所以，如果对于一个知识点学生不明白，教师必须放下后面的内容，来重复讲解这个知识点，这极大影响到了部分学生的学习效率，也影响到了教师的教学进度，增加了教学压力。如果教师运用微视频去讲解知识点，这样不仅可以在课堂上加深学生对于知识和技能的理解，还可以让学生在课后借助微视频对信息技术知识进行复习和巩固，增加学生的学习渠道的同时，也减轻了教师的教学压力。

（4）有助于帮助学生养成良好的学习习惯

我国的教育方式存在着一定的局限性，教学的目的是让学生知道、记住更多的知识，学生学习的目的是为了考上理想的大学，大学毕业之后能够很好的就业，这整个过程的主体都不是学生，学生一直处于被动状态，只是一味地机械式学习，对学习没有一点积极性，这种形式的教育影响了学生健康良好学习习惯的养成。教师运用具有娱乐性的微视频进行教学，可以增加课堂的趣味，可以把枯燥的知识转换为视频去给学生讲解，培养了学生的学习兴趣。而且微视频满足了当下快速发展的时代特点，符合学生的阅读和学习习惯，从而激发了学生运用微视频进行学习的欲望，有利于学生养成良好的学习习惯。

2.初中信息技术教学中运用微视频的策略

（1）微视频改善教学方式

微视频教学在初中信息技术教学中的运用改变了传统的课堂教学方式，更好的诠释了信息技术，提高了学生对信息时代自我学习的能力，提高了课堂教学质量。例如，教师在讲授课程信息及其特征时，这门课程的内容理论性很强。如果只是老师一个人讲，学生可能会感到无聊。这时，老师可以使用微视频来解释这一课的内容，使用视频来显示图像，让学生讨论，然后总结这节课的知识点，以便学生能积极参与，活跃课堂气氛，培养学生的学习习惯。教师可以制作几分钟的短视频，播放视频中的各种信息，让学生说一说，什么是信息？通过视频，同学们可以总结出校园的铃声，可以告诉我们上课还是下课;看运动会，可以得到很多关于运动场上的信息;从互联网上可以得到很多信息，如学习材料、娱乐、新闻报道等;在报纸上可以了解到国内外的信息。由此，我们可以发现信息在我们的日常生活中无处不在。我们可以得出结论，信息是通过文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景和状态来传递的。

（2）微视频提高学生认知

初中生正处于身心快速发展的时期。他们对新事物有强烈的好奇心。初中信息技术教师可以根据学生的特点设计微视频，激发学生的学习兴趣，增加学生的学习渠道，以便学生可以使用微视频预览、学习和课后复习，提高学生对信息技术的认识。例如，初中信息技术教师在《信息编码》课上，这门课对于大多数学生是难以学习的，多数学生不能理解和掌握二进制的原理和操作，造成教师的教学压力。此时，老师可以利用微视频来讲解二进制原理的运算，让学生通过视频来理解和学习。首先，教师可以讲解十进位制的起源以及学生熟悉的十进位制的表示方法和进位方式，从而介绍二进位制的原理及其运算规则，教师可以结合学生比赛学习的方式去设计微视频，以比赛的形式让学生去对微视频进行学习，看看哪位同学可以在最短的时间掌握二进制的原理及运算规则。通过微视频和比赛学习的方式进行教学，可以激发学生对于信息技术知识的学习兴趣，加深学生对于知识的理解程度，从而提高学生对于信息技术知识的掌握。

（3）微视频提升学生自主性

初中信息技术的教学目的是为了让学生可以运用信息技术知识去解决学习和生活中的问题，提升学生的自主学习能力，让学生可以在课后主动去进行知识的学习。教师运用微视频去进行信息技术知识的讲解，可以让学生通过微视频激发对于信息技术的学习兴趣，在课后可以主动去通过微视频进行学习，让学生熟练地运用搜索引擎去查找自已需要的学习信息，提高学生对于信息技术的实际操作和运用能力。例如，教师在讲解《有效获取信息》时，这一课的内容与学生的生活和学习有着息息相关的联系，教师培养学生养成主动收集信息的能力，为学生以后的学习奠定基础。教师可以运用微视频去培养和提升学生获取网络信息的能力，使学生学会充分利用、加工信息的能力奠定基础，使学生自我成长和科学利用资源的能力不断加强。教师可以带领学生一起去进行微视频的设计，让学生了解微视频的制作流程和信息收集流程，加深学生运用搜索引擎获取网络信息检索的策略和技巧。

（4）微视频改善教学现状

初中信息技术教材中的知识点丰富，教师在进行教学时会遇到部分教学难点，既影响了学生的学习效率，也影响了教学进度的发展。教师可以运用微视频去突破教学难点，运用视频去进行教学难点的展示，帮助学生理解和学习信息技术知识，加快教学进度。例如，教师在讲解《信息的管理》时，这一课的教学难点是文件及文件夹的操作，多数学生虽然学习了使用资源管理器浏览文件，但是并不会对文件进行创建、复制、移动、删除和重命名。教师可以把文件及文件夹的操作制作成微视频，在课堂上带领学生去进行微视频的观看和学习，让学生可以直观地了解文件及文件夹的操作，加深学生的印象。然后，教师在让学生亲自通过计算机进行操作，让学生实际去进行操作体验，掌握文件或文件夹编辑、复制、粘贴的几种方式，提高学生的信息技术技能，让学生熟练的对文件及文件夹的操作进行掌握，提高信息技术课程的教学效率。

综上所述，初中信息技术教师运用微视频去进行课堂教学，不仅可以激发学生对于信息技术的学习兴趣，培养学生养成健康的学习习惯，还可以减轻教师的教学压力，提高初中信息技术教学的效率。因此，初中信息技术教师应该活用微视频去进行信息技术知识讲解，改善教学方式，让学生通过微视频的教学方式学到更多的知识和技能。

参考文献

[I]张发和.微视频在初中信息技术教学中的應用[J].科学大众文（科学教育），2019 （08）：18

[2]陈健平.初中信息技术课堂教学中微视频的合理应用探讨[J].印信息与电脑（理论版），2019（13）：233-235