小学数学兴趣化课堂的构建策略思想

刘丽红

摘要：小学数学是一门重要的基础课程，教师要想达到新课标的要求，在教学中必须要关注学生的心理需求，思考如何培养学生数学学习的兴趣，努力提高学生的课堂参与度，引导其自主合作探究，积极动脑思考问题，努力兴趣化课堂的构建，充分发挥学生的主体作用，从而提高课堂教学效率。小学数学教师在实际教学中，为了激发学生参与课堂学习的兴趣，要始终坚持以学生为主体，可以运用情景再现教学法，紧密贴合实际生活，可以开设多媒体课堂，直观形象展示内容，还可以开展小组讨论学习，营造活跃自由氛围。笔者结合自身教学设计，主要围绕小学数学兴趣化课堂的构建策略进行了思考，以供参考交流。

关键词：小学数学;兴趣化课堂;构建策略

引言

小学阶段学生正是培养兴趣黄金时期，学习过程本身枯燥，教师可以通过新型授课模式让课堂生动有趣，激发起学生学习欲望，培养学生对小学数学学习兴趣。学生兴趣一旦被激发就会带动学习主动性，积极跟随教师讲解思路学习。培养学生学习兴趣有利于激发学生学习主动性，在课堂上能够积极跟随教师讲课思路学习，传统的小学数学课堂模式存在很多落后的问题，学生被动学习，无法学习兴趣，因此在新课程理念的指导下，教师在课堂上要做好引导工作，积极和学生在课堂上多互动交流，合理引入多种教学方法和教学手段，从而促进兴趣化课堂的建设。

1 以学生为主体，激发学生学习兴趣

新课程改革背景下，学生在教学中的主体地位更加突出，在对学生进行核心素养培养过程中，首先必须改变以往的师生角色定位，小学数学教师应该深刻认识到，在教学中必须要始终坚持以学生为主体，教师则是组织者和引导者，必须要努力提高学生参与学习主动性和积极性，激发数学学习的兴趣，真正认识到数学学习的重要性，这是核心素养培养的关键[1]。对于小学阶段学生来说，他们爱玩好动，只有对那些新鲜的、趣味的事情才会感兴趣，教师必须要对学生实际情况有个充分的了解，围绕学生的心理需求设计相应的教学活动，从而确保能够激发学生的学习兴趣，发挥学生主观能动性，从根本上促进教学效率的提高。例如，在“时、分、秒”知识的教学中，教师可以先为学生讲述龟兔赛跑的趣味故事，吸引注意力，让他们对时间长短产生一定的认识，之后可以介绍一些关于时间的体育成绩，比如短跑100米的世界记录是多少，再让学生说一说自己的百米赛跑成绩，通过这样的对比学习，就会对新知识内容产生学习兴趣和探索欲，为实现数学核心素养的培养奠定了坚实基础。

2 情景再现教学法，紧密贴合实际生活

在小学数学课本中，很多知识要点都是来源于生活中。学生学习数学知识能够积极运用到生活中，同时也可以在生活中发现实践学习到数学概念，两者相辅相成。所以教师在讲解课本上数学概念时，采用情景再现教学法，帮助学生把知识概念还原到生活中运用，让学生感受身临其境，把数学知识生活化浅显易懂，也有利于建立学生学习自信心。教师也可以提前让学生在生活中观察，找到生活事例和知识要点切入口，在课堂上进行分享，培养学生学习兴趣[2]。生活中的事情会让学生产生熟悉感，小学数学教师应该注重设置生活化问题，提出与学生的实际生活相关的问题，这样可以提高学生的学习兴趣和积极性，促使更加积极主动的参与学习研究。例如，在“有余数的除法”内容的教学中，教师就可以设置一个生活化问题：“小伙伴们一起组织外出野营，一共拿了12个苹果，但一共有5个人，那么应该分呢？”这就是一个生活案例，引导学生写出数学算式：12÷5=2，还剩余2个，此时教师就可以顺势引出余数的概念，由于这个知识与实际生活联系紧密，学生也会主动思考研究。

3 开设多媒体课堂，直观形象展示内容

对于“教师口述讲解知识要点，学生在台下听”这种传统教学模式，学生早已司空见惯，就很难提起学习兴趣。教师可以开设多媒体课堂，通过视频模式来给学生展示小学数学中知识，让学生通过视频更加直观感受数学的独特魅力[3]。教师做好引导工作激发起学生学习兴趣，再结合多媒体课件进行讲解，在多媒体课件上总结本节课重点知识，安排好讲课步骤，让学生结合课件有效学习，提高课堂效率。例如，在講解“观察物体”内容中，教师打开多媒体课件，给学生播放一段视频材料，让学生通过视频中物体观察，从物体全方位给学生展示，让学生更加直观感受对这些物体的认知度。教师在学生观看完后分享感受，激发对本节课内容的学习欲望。教师在课件上总结视频中物体特点，要提醒学生把在多媒体课件中学习到的知识要点积极在课本上做好笔记，以备复习使用，从而提高学生在课堂上的学习效率。

4 小组讨论学习，营造活跃自由氛围

学生之间学习能力参差不齐，教师在授课阶段不能一概而论，教师可以发挥团队作用，让学习能力强的学生帮助学习能力差的学生，这样学生之间相互帮助相互交流意见，就可以有效带动起课堂上学习氛围。教师在小组讨论完后，提问每个小组学习情况，再根据小组之间解决不了的难题进行重点讲解，帮助学生解答疑惑，要把当堂所学内容串联起来促进巩固[4]。例如，在讲解“分数的加法和减法”内容中，教师在上课前先让学生预习，之后在课堂上讲解两个例题，让学生了解运算法则。之后，让学生通过运算题来检测自己学习情况，及时查漏补缺，但由于一些学生没有掌握运算法则，就可以组织小组讨论学习，让同学之间互帮互助，在活跃自由氛围的氛围下，促进共同进步。

结语

“教学有法，但无定法，贵在得法”。培养学生数学学习兴趣的方法很多，小学数学教师只要始终树立以学生为主体的教学理念，将学生的心理需求与教学内容充分融合起来，不断创新教学方法，就一定能够让学生爱上学习数学，逐渐提高学生的数学学习水平，实现趣味化课堂的构建。

参考文献

[1]莫刚.小学数学课如何调动学生学习兴趣[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（03）：128.

[2]黄银贵.小学数学课堂教学如何激发学习兴趣[J].课堂内外·教师版，2017（05）：62-63.

[3]王丽.浅谈小学数学学习兴趣的培养策略方法[J].科技信息，2018（05）：110-111.

[4]钱红怡.小学数学兴趣化课堂的构建策略思考养[J].科学大众：科学教育，2019（10）：25.