高中英语词汇教学方法多元化分析

李梦頔

摘 要： 在高中学习阶段，英语是一门十分重要的学科，想要学好英语，学生首先要具有足够的词汇量。高中阶段是学生扩充词汇量的关键时期，还应掌握词汇的正确用法。本文主要针对高中英语词汇教学方法的多元化进行分析，探讨目前高中学生在英语词汇学习过程中存在的问题，并提出多元化的教学对策，为相关教育工作者起到一些参考作用。

关键词： 高中阶段;英语词汇教学;多元化教学方法

高中阶段是学生英语学习的关键时期，这一阶段学习效果对高考成绩具有直接影响，对学生日后学习和发展具有十分重要的作用。随着我国新课程体制改革不断深入，高中生的英语词汇掌握标准不断提高，但课业压力相对较大，而且时间紧、任务重，如何有效地进行词汇教学成了相关教育工作者的一项重要任务。高中英语教师应将词汇教学融入英语教学整体过程当中，使学生认识到英语词汇掌握的重要性，不断扩充词汇量，增强英语学习效果[1]（72）。

一、现阶段高中学生英语词汇学习存在的主要问题

在高中阶段英语学习过程中，最关键的内容是学习词汇，为日后学习和发展奠定基础，不仅要掌握相关的常用词汇，还要掌握用法。目前多数高中生在英语词汇学习过程中存在遗忘现象，主要是因为学生学习时没有采取有效的学习策略，只是记忆和背诵相关词汇。长此以往，学生在英语学习过程中逐渐丧失自信心，对学习效率提高具有较大的阻碍。现阶段高中生在英语词汇学习中存在的主要问题，具体表现在以下几个方面：

（一）采用相同的记忆方式掌握不同类型的词汇

词汇是学习英语的基础工具，大部分学生并没有掌握学习英语单词的方法，使用死记硬背的方法不仅难以持久地记忆单词，还会浪费学生的学习时间。另外，死记硬背单词的方式，在学生使用英语单词的时候，逐渐显示出弊端，学生无法使用之前记忆的单词分析理解英语对话或英语短文。学生利用大量时间记忆单词，无法取得预期的效果，长此以往使学生对自己的能力产生怀疑，同时失去学习英语的自信心。学生一旦出现厌学情绪会直接影响学习成绩。英语课堂教学需要师生相互配合，如果只是教师一方努力，就会直接影响课堂教学效果，因此教师必须在当下解决学生学习方式不科学的问题，还应该多与学生沟通交流，掌握学生学习期间的疑难困惑，开导学生，走出阴影。教师需要鼓励学生对英语学习充满自信，在课上积极响应教师的问题，在这种氛围下教师按照设定的教学方案开展英语词汇教学。

学生记忆词汇时无法对不同种类的词汇进行区分，新课程标准对词汇有着具体的划分，部分词汇只需要学生理解，同时有一些词汇需要学生具体掌握听说读写，所以学生在具体记忆过程当中应该有所区分，针对不同类型的单词合理选择具体的记忆方式[2]（121-122）。

英语词汇记忆需要采用科学的记忆方法，教师可以让学生将英语单词放到短文中记忆，很多学生记忆单词是将单词独立出来，这样遗忘率非常高，阅读短文记忆单词不同，学生可以在短文阅读中掌握单词的含义，通过上下文加深对单词含义的印象，获得良好的学习效果，转变学生低效的英语学习方式，让学生对英语学习产生自信心。

（二）不擅长通过句子词块和短文记忆词义

高中生记忆词汇，没有通过整体语境记忆，也不会通过固定的记忆词块、简单的句子或短文加深理解和印象，无法通过词块、短文等内容推断单词在其中的含义，遇到陌生的词汇时无法理解，导致没有办法正确理解整句话或整篇文章。

学习习惯并不是一朝一夕能夠养成的，教师指点学生英语学习方式后，还应该关注学生日常对英语学习方式的使用情况，部分学生更换学习方法后需要一段时间适应，部分学生觉得死记硬背的方式更加直接，没有按照教师传授的方法进行，针对这种情况教师会理性对待，如果学生寻找的方式确实属于高效的学习方法，教师就应该鼓励学生使用这种方式学习，如果学生使用的仍是死记硬背等低效方式，教师就需要规范学生的学习行为，让学生慢慢适应新型的单词记忆方法，改变低效的学习方式，对学生英语能力及成绩的提高均有极大的帮助。

学生学习英语单词存在遗忘率高的问题，与学生单独记忆单词有直接关系，教师倡导学生将单词放到语境中记忆，可以加深对单词的印象。教师在平时教学过程中提议学生将单词放到短文中记忆并提出问题，按照教师提问的思路分析单词的前后文含义，不仅可以通过知识关联加深对知识的印象，还可以训练学生的单词应用能力。

（三）学生对听力在词汇学习中的重要性没有正确的认识

学生记忆词汇只是根据课本上的白字黑字进行，并按照单词的拼写顺序反复拼写，无法有效地理解词汇的真正含义，忽略听力训练的重要性。学生只是通过看课本记忆单词，因此脑海当中只有字面的视觉印象，缺乏听力训练，记住的单词缺少语音形象，记忆吃力。只有当词义和语音有效结合，才能更好地将词汇复刻在学生的脑中，增强学生的语感。目前学生学习词汇没有充分运用听力训练，导致无法运用已学的英语词汇进行有效的沟通和交流[3]。

二、高中英语词汇教学的多元化方法

（一）针对不同类型的词汇采取不同的学习策略

学生学习英语词汇时，对于认知词汇应该主要掌握音、形、意，不必掌握具体用法。对于一些运用词汇，除了掌握音、形、意之外，还应掌握具体用法。通过对不同类型的词汇采取不同的策略，学生的词汇学习效率得到明显提高。

大部分高中学生学习英语，不能灵活应用所学知识解决实际问题，针对这种情况教师需要灵活选择教学方法，积极开展英语活动，让学生在活动中使用英语词汇与他人沟通，在此过程中逐渐将所学知识内化，成为能力。与此同时，教师还应该不断创新活动内容，让学生积极参与课上活动提升活动的趣味性，教师可以上网搜寻与英语知识相关的网络素材，并为学生创造生动的活动场景，使学生有身临其境的感觉，快速融入教学活动中，并按照教师设计的方向学习知识，提高学习能力。

教师应该随着教学工作的推进，不断学习现代教育方法，并在教学过程中引入现代教学方法，构建多样化的课堂，引导学生使用技巧科学学习英语单词。教师可以使用生动的图片加深学生对不同单词的印象，开展多样化的教学活动，引导学生学习英语知识内容，提高学生的英语学习兴趣。兴趣是最佳导师，通过活动激发学生自主学习意识，积极配合教师参与各项活动，通过活动学习教材内容。

（二）重视视听训练

通过视听训练，词汇在学生大脑当中留下相应的语音形象，并将音形译等有效结合，在脑中内化。如果学习中缺少语音形象，将无法有效地记住词汇，词义、拼写和具体用法等无法在运用时有效提取。在听说读写这四项技能当中，听最能够增强学生的语感，同时对学生的语言技能提升具有十分重要的作用，教师在教学过程当中应该加强视听训练应用。

英语词汇教学必须改变以往单一的词汇教学模式，否则学生会因为词汇教学过于生涩、枯燥而产生抗拒心理，对于教师开展词汇教学形成极大的阻碍，让学生通过科学的方式学习、记忆词汇异常关键。考虑到目前高中学生学习压力大，会在一定程度上因为疲倦影响记忆单词的效果，因此教师应该灵活转变教学方法，活跃课堂气氛，激发学生学习意识，在教学过程中按照单词表顺序在网上寻找可以表现单词的图片或短片，采用视频短片记忆单词的方式是当下较为流行的单词记忆法。教师可以截取不同电影中的画面展示一个单词，表现一个单词的多种意思，解决学生无法记忆单词的问题。使用鲜活的场景让学生了解单词的使用方法，通过直观的场景加深学生对单词的印象，区分单词的不同含义。在词汇教学中，教师借助直观教学法开展工作，让学生获得与传统单词教学不同的体验，在帮助学生学习单词的同时，加深对单词的理解，并能通过直观记忆法，合理应用单词进行日常对话，提高学生的英语学习素养。

教师为了让学生真正掌握英语词汇的应用方式，还需要对词汇进行多方面关联，让学生发现所学词汇间的联系，在头脑中建立词汇网络，使学生记忆单词的同时，进一步提高学习效率，在短时间内掌握更多的英语词汇，词汇量的积累对于学生日后学习英语意義重大。另外，教师可以针对英语词汇开展益智类的英语词汇游戏，将所学英语词汇形成一个网络，让学生在活动期间强化词汇使用能力，记忆单词的同时提高应用能力。

（三）结合词块、句子、短文等记忆单词

学生记忆单词时，如果单纯记忆和背诵独立的单词，不仅使整个过程枯燥无味，而且无法有效地掌握单词的用法。学生可以将单词融入具体的词块、句子或者短文中加强记忆，不仅使自身的学习过程具有趣味性，还可以结合上下文理解更好地掌握词汇的具体用法，并强化记忆，增强词汇学习效果[4]（74-75）。

记忆单词采用联系上下文的方式，可以在一定程度上加快学生记忆单词的速度，加深学生对单词的印象。采用联系上下文的方式记忆单词，需要让学生根据短文内容构建实际场景，并联系上下文内容分析单词在语句中的含义，不仅可以加快学生记忆单词的速度，还可以训练学生的思维，对于学生学习单词有非常好的帮助。采用联系上下文记忆单词的方式，让学生加深对单词含义的认识，利用上下文记忆单词可以在极大程度上防止遗忘。教师应该引导学生日常多记名言警句，阅读优秀短文，在培养学生英语语感的同时，进一步夯实学生的英语基础。

比如，教师讲新课标高一英语unit 1 “Festivals around the world”时，可以在课上为学生创造符合单元知识的场景，并让学生使用本节课的重要语句“What festivals or celebration do you enjoy in your city or town？”进行对话，采用场景创设的方法引导学生练习课文的语句，提高英语语用能力。

综上所述，高中时期是学生奠定英语基础的重要时期，只有具有充分的词汇量才能够增强学习效果。教师在教学过程中应不断更新教学理念，创新教学方法，采用多元化的教学方式提高教学质量。在现阶段高中英语教学当中，词汇量教学还存在一些问题，需要教师进一步完善教学模式，优化教学过程，采取有效对策培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，从而提高学生的英语词汇能力。

参考文献：

[1]候桂英.高中英语词汇教学中存在的问题与改进策略[J].青海教育，2020（Z1）.

[2]裴红霞.构建高中英语词汇教学策略的多元模式[J].课程教育研究，2019（47）.

[3]周芳.如何更有效地进行高中英语词汇教学[N].贵州民族报，2019-08-28（B03）.

[4]冯丹丹.新课改下高中英语词汇有效教学方法探究[J].中国校外教育，2019（23）.