略谈教师备课中的学情分析

吴明军

摘; 要： 随着新课改的不断推进，“关注学生发展”成为教学的核心理念。不仅代表着学生在整个国民教育发展中的地位水平提升，更体现着我国教育体系取得了新成果。学情分析成为教师教学方案设计中的关键性因素，把握学情，才可以有的放矢地构思教学环节，提高课堂教学效率。

关键词： 以生为本;学情分析;以学定教

现阶段，在“以学定教”“以生为本”思想的影响下，一些教育工作者对学情分析重视程度提升，学情分析不仅是教学目标设定的基础，更是教学内容分析的重要依据。只有做好“备学情”的工作，课堂教学环节才能目标明确，课堂教学效率才有可能提升;基于学情而确立的教学目标才有可能实现;相应的教学设计和教学活动才会真正在课堂上有效推进。

一、学情分析的内涵

学情分析主要指教师在教学过程中对学生学习特点、学习方法、学习习惯、学习兴趣等的分析和掌握，从而设定教学方案、选择合适的教学方法及教学设想。从学情分析基本情况来看，实际教学过程中学情分析是教师能够利用和挖掘的良好教学资源，更是最基础的教学方案设计依据。

二、备课中“学情分析”的现状调查与分析

（一）以偏概全，学情分析片面化。

学情分析中“教”是指路灯，“学”是出发点，通过协同和联系将学生课前、课中、课后几个阶段有效整理、分析、掌握。为了更好地对学情分析情况进行说明，笔者对30位任职教师进行了调查，整理相关信息如下：

学情调查数据信息表

根据上述数据信息显示，不同年级的教师对学情分析的关注和侧重程度不同，但是可以肯定的是这些教师只是侧重学生一个阶段或者两个阶段的学情，没有做到学生课前、课中、课后三个阶段学情的关注，使得不同阶段学情分析之间缺乏关联性。与此同时，根据上述数据信息的反馈，教师在关注学情的过程中有不同程度的欠缺，究其根本是教师在完成教学的过程中主观对教学任务的关注程度较高，对其他阶段有一定的忽视，往往对一个阶段的学情关注就会片面概括为整体学情的理解，导致以偏概全，学情分析片面化。

（二）经验主义当道，学情分析主观化。

现阶段，我国一些教师自认为带过不同阶段的学生，对学情能够清晰、明了地掌握，不排除和学生实际情况相符的情况，但是大多数情况下和学生自身学情存在差异。从整体角度来剖析，可以发现学情分析基本是从整体进行的，不同的学生是单独的个体，因此实际学习过程中情况较为复杂，仅仅凭借主观判断和个人经验势必会成为学情分析的一个重要阻碍。

（三）只说不做，学情分析形式化。

在大环境的影响下，学情分析成为各个学校对教师备课情况的主要考量标准之一，很多教师在实际教学方案设定过程中都会综合参考这些因素，对学情进行全面、科学地分析。但是从现阶段学情分析的整体态势来看，一些教师说一套做一套，学情分析成为应付上级检查的一种工具，纸上谈兵较多，存在学情分析形式化现象。

三、学情分析的策略

在新课改不断深化过程中，不仅研究者对学情分析重视程度加深，一线教师也将其作为“以学生为中心”思想落实的体现。为了更好地将学情分析内容落到实处，笔者总结了如下策略：

（一）观察法。

观察法是学情分析过程中最常见也是使用频率最高的一种，通过对学生行为、言谈举止内容的观察，全面地、准确地、有目的地、有计划地持久进行，了解学生的思维方式和心理活动。

【案例1】

李思是新入学七年级的小朋友，面对新的环境、新的伙伴、新的老师，李思并没有像其他小朋友一样表现出恐惧和陌生，而是积极乐观地适应了新的环境，李思虽然适应环境的能力很强，对学习热忱不高，但成绩较为落后。通过对李思家庭情况的观察，发现李思的父母工作较忙，对其学习关心程度不足，很少能够陪伴她一起学习，与此同时，老师还发现李思性格较急，在学习过程中，很多题目没有读完就写答案，导致很多题目都是错的。通过对李思多方面的观察和了解，老师积极地和其父母进行了沟通，父母保证积极配合老师的工作。与此同时，在日常学习过程中，老师常常给予李思一定的鼓励，并且提醒她在学习中慢慢来，不要急，通过一段时间的实践，李思不仅成绩得到了较大程度的提升，还养成了仔细、认真的好习惯。

通过上述案例内容分析，可以发现观察法形式较为多样，可以对单独个体进行观察，也可以对整体进行观察，并且观察的过程可以是一段時间，也可以是长期的。观察法的良好运用一方面能够正确全面地、详细地掌握学生的学情，另一方面能够积极地对学情中存在的问题进行全面分析，从而调整教学思路和设计方案，达到提高教学质量的目的。

（二）调查法。

调查法和其他学情分析方法不同，调查法深入程度更高，更能通过调查结果直观反映学情的基本情况。课前阶段的学情分析，可以通过学习阶段相关的知识、技能试题对学生进行测试，依据测试结果直观地了解学生先前的知识、技能、思想和经验，便于教师设定符合学生学情的教学目标和合理构思相应的教学设计。此外，教师还可以根据需要设计专题问卷或量表进行调查。调查法对于初次接触某一个班的教师来说特别重要，可以帮助教师大大缩短了解学生基本情况所花的时间，尽快把握学生动态和制订合适的教学计划。

【案例2】

由于疫情防控的影响，2020年3月份以来，无论是小学、初中，还是高中和大学，为了保证教学目标的实现，我国很多院校都实行了线上教育，随着复学工作的全面展开，针对线上教学过程中遇到的问题，对某中学150名学生实行了微信推送调查，本次调查过程中实际推送调查问卷150份，收到有效问卷148份，无效2份。调查结果如下表：

通过上述案例数据信息内容分析不难发现，可以根据实际情况设计调查方法，并且能够更直截了当地了解学生存在的问题，全面性、科学性、合理性较强，对于学情分析而言是一项最基础的、详细的信息资料，更是制定教学目标的重要依据。通过调查可以对教师本阶段实行的教学内容进行适当调整和优化，保证整体教学水平提升。

（三）随机访谈法。

随机访谈法具有时间灵活、操作简单的特点，主要分为课前和课后两个阶段。课前访谈可以根据将要开展的教学内容，提前设计好问题，课前随机选择学生提问，了解学生已有的知识、经验，也可以了解学生希望学习教学内容之外的哪些知识，为老师适时调整教学重点和课堂教学策略提供依据;课后访谈主要从两个方面有选择性地在不同学习水平的同学中展开：一是通过访谈明确一堂课下来学生收获到了哪些方面的知识、技能和思维方法，这些信息可以反过来印证老师的课堂教学产出是否与课前预设的教学目标一致;二是了解学生的课堂感受，可以是学生对老师的感受，可以是对学习同伴的感受，也可以是对整体教学过程的感受等，这些情感方面的反馈信息会帮助教师在后续课堂教学中营造更能被学生接受的课堂氛围。这里需要注意的是，要想使访谈取得好的效果，访谈前应该认真考虑访谈的目的、中心内容，并选择几个有代表性的学生为交谈对象;访谈时教师的态度要亲切、诚恳、和蔼，针对不同同学的性格特点，选择恰当的说话方式;访谈后要及时做好必要的记录。

【案例3】

全面复学之后，某初中三班45名学生的英语水平出现了整体下滑的态势，英语老师心急如焚，为了提高英语水平，英语老师利用午休和自习时间，积极地对该班学生进行全面强化，结果适得其反，为了解决这一问题，英语老师随机与该班6名学生进行了谈话，询问英语成绩下降的原因，有的学生反映由于在家休息时间较长，英语单词掌握不牢，有遗忘现象;有的学生反映老师讲课内容增多，不能及时掌握和消化;有的学生反映英语难度增加较大，学习较为吃力，有的学生反映大量刷题导致作业压力大，出现了逆反心理，对英语学习热情不高。英语老师积极地对这些谈话内容进行总结，调整教学计划，取得了显著成效。

根据上述案例内容分析不难发现，随机访谈法打破了调查法和观察法的限制因素，从根本上提升了学生的灵活性，并且在实际随机谈话过程中可操作性較强。本次案例中英语老师随机与几名学生进行了谈话，真正理解和掌握了学生学习英语过程中遇见的困难，理解了学生的心理活动和思维方式，不仅拉近了自身和学生之间的距离，更有效地培养了学生表达内容的勇气，通过谈话法获得了启示，做出了正确的学情分析。

四、结语

有效的课堂教学不仅需要教师更好地解析教材、驾驭课堂，还需要教师科学、合理地开展学情分析，进而引导学生更加高效地学。对于每位教师来说，假如每节课都能有意识地深入思考、潜心实施学情分析，将会大大提高教学的精准性和针对性，提高课堂教学效率，教师亦会从一线的教学工作者转变为教学规律的研究者，终将成就独特的“教学艺术”和非凡的教育思想。

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