幼儿园主题式戏剧活动的实践与反思

◆王玲丽 安徽省合肥工业大学幼儿园

教育戏剧是以创造性戏剧为主，不以表演性和观赏性为主的戏剧。它主要以幼儿即兴表演的形式参与到戏剧活动中，扮演一定的角色，就故事中的问题进行探讨或感受体验不同的角色情感的戏剧活动。因此，在我园特色教育戏剧活动过程中，我们利用绘本主题以教育戏剧的技巧和方法创造幼儿自由交往的机会，启发他们相互交流、协商、合作，让幼儿充分感受与人交往的乐趣，培养幼儿健全人格。

一、开始部分：教师的理论和实践支撑

教师学习《学前儿童戏剧教育》《表达·创作·表演》《幼儿园戏剧综合课程研究》等相关著作之外，我园还邀请幼教戏剧专家来园指导。同时为了做到请进来、走出去，我们远赴深圳、广州、上海、北京和南京，向专家请教、向有经验的园所学习。在有了一定理论的支撑后，我园组织教师创立教师戏剧学习工作坊。通过教师间互相实践与不断反思，熟悉教学流程，揣摩教学方法，进一步确定自己在创造性戏剧活动中的定位和角色，寻求有效的教师指导策略。

二、实施部分

（一）主题内容的确定

戏剧活动的课程内容可以取材于诸多方面，如文学故事、社会事件、个人经历、图片、绘本等，但并不是所有的内容都适用于幼儿。我们在教育戏剧主题活动的选择标准上是：

1.贴近幼儿生活，符合幼儿的理解水平。

2.故事情节既要有趣味性也要有灵活性，能有利于发挥想象力。

3.故事冲突性明确，帮助幼儿体验不同情感、学习规则意识、尝试解决冲突。

针对以上三点，我们确定小班戏剧课程为《没有牙的大老虎》，中班为《面包先生》，大班为《马戏团里的故事》等，并为每个主题活动设计层层递进的六次教育戏剧活动。

（二）主题课程的开展

我园开展的创造性戏剧活动包括热身游戏、戏剧活动、放松活动三大部分。

热身活动，帮助幼儿打开肢体动作，学习对肢体的控制，通过彼此合作的小游戏，增加参与活动的兴趣与积极性。幼儿每次的活动都开始于热身活动，帮助建立彼此的关系。如鬼脸传递：通过学习别人的鬼脸，创造出新的鬼脸教授给别人。砌对象：对于教师提出的物体任务要求，进行单人、两人、四人乃至六人的合作拼搭。

戏剧活动：幼儿在一个主题活动中常通过故事中的元素为教育契机，再通过教师入戏、建构空间、墙上的角色、即兴表演、专家外衣、坐针毡、事件重演等教学方法帮助幼儿扮演、体验不同人物角度与情感态度，利用角色身份解决戏剧中的矛盾冲突、编写故事后续等。例如：在小班《没有牙的大老虎》主题教育戏剧活动中，第一次活动，幼儿通过观看和分析老虎角色，轮流扮演出心中的老虎动作和语言；第二次活动，幼儿扮演成各种动物勇敢结伴前去老虎洞穴和老虎沟通并将自己制作的礼物成功送出；第三次，幼儿扮演老虎一家，体验收到礼物的感受；第四次，通过了解和观察牙科诊所画面，从而合作建构出整个诊所；第五次，扮演成牙医和老虎的朋友给没有牙的老虎予以建议和帮助；第六次，根据教师的旁白，幼儿自由选择角色与同伴合作表演。随着幼儿在创造性戏剧活动中的专注度不断增加的情况，我们在活动中及时调整戏剧活动的内容与合作活动的分量。

放松活动：帮助幼儿放松身心，离开紧张的戏剧氛围，可以有一些欣赏。例如：音乐冥想、身体放松，或是幼儿对自己和他人在活动过程中的表现做一些评估，引导他们看到自己也看到他人，促进幼儿自我表达与欣赏他人的能力。

三、活动的反思

（一）教育理念的转变

教育戏剧活动的设计与实施不是一次完成的，而是在每次活动过程中不断进行反思和调整后形成的。教育戏剧活动结束后，教师都会进行讨论：

1.设计和实施本次活动的目标是什么？

2.教学过程发生了什么？

3.孩子是否积极参与？孩子们的反应表明了什么？

4.在活动中针对幼儿表现，教师的应对方式是否妥当？

5.下一步该怎么做？

教师在活动中感受到孩子们的进步也感受到自己的成长，教师之间交流和探讨，记录下活动中孩子们的表现。在教育戏剧活动中，教师对教学活动的不断改进、发现、反思，促使教学理念得到统一，教学方法进一步娴熟。

如在《马戏团里的故事》主题教育戏剧活动中，马戏团的老板要将小丑辞退，小丑非常难过。这时教师请幼儿轮流扮演成老板说出要辞退小丑的理由，孩子们有的说：“小丑的表演不能带给别人快乐，没有观众就没有了收入。”有的说：“马戏团最近没有钱发工资……”教师再请幼儿调整角色，每个人都扮演成小丑轮流讲述为什么在舞台表演的时候总是闷闷不乐，自己有什么心事。通过对不同人物的扮演，每个幼儿体验不同人物的情感。在活动过程中，教师对幼儿的想法和行为表示赞同和理解。每次活动，教师仅作为活动的观察者和引导者，清楚地认识到教师在教育戏剧活动中的地位。

（二）教学方法的转变

在教学中发掘绘本、故事中的种种教育契机，我们抛弃传统教学中的教授与学习，更多的让幼儿针对教师提出的活动人物进行商讨和合作、建构等。真正将幼儿看做活动的主体，跳出固定的思维模式，对故事中的人物进行多角度的体会和剖析。引导幼儿发挥想象力和能动性，真正让幼儿感受与同伴游戏的快乐和故事人物情感。

（三）幼儿的收获

孩子们在活动中感受到集体的魅力，每一次戏剧活动中必须首先要学会与人交往、与人相处，要大胆与同伴交流和探讨才能完成各项游戏和内容。教师通过在活动中的个案观察发现，幼儿在戏剧活动中尝试解决戏剧矛盾冲突的同时，也是幼儿自我学习和反思的过程。幼儿在活动中不断学习从别人的角度和立场来考虑问题，学习与人交往的方法。幼儿在活动中表现出一次比一次能融入集体，能大胆、友好的与人商讨、合作。