网络直播对青年学生的影响研究

袁国丽，贾海清，李春竹，刘 平

（青岛市团校，山东 青岛 266071）

0 引言

截至2018 年12 月，网络直播用户规模达3.97 亿。虽然伴随调整，用户规模有所降低，但是用户使用率仍然高达47.9%。 网络直播信息的多样性、开放性、便捷性、互动性有效契合了青年学生求知若渴、崇尚新鲜感、追求平等交流的需求，使得网络直播在青年学生中的受众较多，对于三观尚未完全形成的青年学生的学习、生活、社交都产生了一定程度的影响。

本文以中职学生为研究对象， 其年龄主要处于15～18 周岁，是青年学生的一个重要群体。 到本世纪中叶，这部分人年龄在45～50 岁之间，仍然是劳动力的重要组成部分。 他们的职业生涯将贯穿于社会主义现代化强国建设的过程。因而，这一群体的综合素质直接影响到强国建设的进程。 他们目前正处于人生的成长期，三观尚未定型，这一阶段的观念和认知形成尤其重要。

1 网络直播收看和使用状况分析

通过对某地区中职学生网络直播的观看和使用情况进行了问卷调查，共发出问卷1 000 份，收回问卷 982 份，有效问卷 951 份，有效率 96.8%。 其中，男性受访对象483 人，占总人数的50.8%，女性受访对象468 人，占总人数的49.2%。 对数据分析后确定受访对象收看和使用网络直播情况的特点。

1.1 受访学生中八成以上观看过网络直播

图1 为观看网络直播情况的统计， 排在第一位的是“偶尔看”，占比66.1%；排在第二位的是“经常看”，占比17.4%；排在后两位的“听说过”和“从没看过”基本持平。综合前两位，83.5%的受访对象观看过网络直播。 尚有157 名（占比16.5%）的青年学生没有观看过网络直播，在对这部分学生的访谈中，超过一半的学生将原因归结为学习压力较大， 没有时间观看，部分学校对学生手机管理较为严格。

图1 观看网络直播情况的统计

图2 为周观看网络直播时间统计情况，对于794个观看网络直播的受访对象，排在第一位的是“1～3 h”，占所有观看网络直播人数的76.2%；第二位的是“4～6 h”，占比 15.7%；而每周观看 7 h 以上的比例仅有8.1%。

由以上两个问题的调查结果可见， 网络直播在青年学生用户中的使用率较高，但并不表现为沉迷其中。

1.2 学生观看网络直播的从众性

受访学生观看网络直播主要为了娱乐放松，有一定的从众行为，用户粘性不大。

图3 为关注网络直播的类型分布情况统计，高居榜首的是游戏类，占比51.7%；排在第二位的是美食类，占比34.9%；排在第三位、第四位的分别是聊天类、歌舞类，占比分别为26.3%、22.7%；明星互动类和体育类并列排在第五位，占比18.8%。

图3 关注网络直播的类型

图4 为观看网络直播的原因统计情况，83.7%的学生选择“娱乐打发时间”，25.1%的学生选择“学习技能”，24.9%的学生选择“欣赏直播的某位主播”，分别排在前三位。 排在第四位的原因是 “同学朋友在看，自己也想了解一下”，占比18.1%。 选择“对直播感兴趣，想自己尝试”和“喜爱平台互动”的分别位居第五、六位，占比分别为12.7%、9.8%。 选择“其他”的排在最后一位，占比0.7%，部分学生填写了数学题讲解等内容。

图4 观看网络直播的原因

由此可见， 青年学生观看网络直播的首要原因是娱乐打发时间， 多达半数以上学生的兴趣点是游戏类，而且在观看动机上部分学生受朋辈影响较大，表现为一定的从众行为。 最能体现用户粘性的欣赏某位主播和学习技能的比重分别仅占两成半左右。综上两个调查不难发现， 青年学生观看网络直播更多是娱乐放松和跟随潮流，用户粘性不是非常大。

1.3 学生观看网络直播的互动性

图5 为会否打赏主播的统计情况，65.6%的学生在观看过程中并不会打赏主播， 纯粹是为了娱乐放松。 而27.1%的学生会送免费礼物，选择送付费礼物的只占到了7.3%，由此可见因观看网络直播而产生的赠送付费礼物方面的消费增加并不多。

图5 打赏主播的统计情况

图6 为会否跟随弹幕刷屏情况统计， 排在第一位的是“偶尔”占比49%，排在第二位的是“从不”占比43.3%，最后一位是“经常”占比7.7%。 由此可见，超过一半的学生在观看网络直播时， 已经不局限于单纯观看，而表现出一定的互动性。基于视频生成的交互界面使主播与用户之间嵌入极高语境感与场景感，直播成为日常生活的实时互动［1］。 网络直播成为一种新型的社交方式，这是网络直播的吸引力所在，也是支撑学生持续观看的重要动因。

图6 跟随弹幕刷屏情况

1.4 网络直播对青年学生就业观和行为的影响

图7 为是否想从事网络直播的情况统计，73.2%的青年学生明确表示不想， 而19.2%的学生选择还没想好，排在第二位。 选择想的学生占到7.6%，排在最后一位。

针对“想”和“还没想好”的学生进行“从事网络直播的开始时间”的调查中，排在首位的是“毕业后再说”占比61.2%，排在第二位的是“曾经做过”占比20.4%，排在第三、第四位的是“过一阵再说”“正在做”分别占比10.6%、7.8%。 由此可见，超过六成的学生短期内并不打算将从事网络直播付诸行动，说明网络直播对学生就业的影响更多是观念和认知层面的。同时，值得关注的是尚有28.2%的学生曾经做过或正在做网络直播，占所有受访学生的7.6%，这说明网络直播也在一定程度上影响到了青年学生的行为。

图7 从事网络直播的情况

在对“您想成为网络主播的原因”的调查中，从高到低的排序分别是： 被人喜欢有成就感、 挣钱容易、工作环境好、其他。

综上，网络直播对青年学生的就业观念和行为的影响呈现3 个特点：一是不到三成的青年学生受网络直播的影响，对将来从事网络直播存在向往；二是少部分学生在观看网络直播的同时已经付诸实践，曾经做过或正在做网络直播， 这是对就业行为方面的影响；三是网络直播对青年学生的影响更多表现为隐性就业观念的影响，比如片面夸大了网络直播被人喜欢有成就感、挣钱容易、工作环境好等因素。这些因素将一定程度影响对中职学生未来的职业选择产生冲击。

2 对策和建议

网络直播作为一种新生事物， 在一定程度上已嵌入中职学生的生活、学习和社交。中职学校是职业学校教育的重要组成部分， 中职学生是大国工匠的重要来源，最终成为各个领域不可或缺的人才。采取一定措施引导他们正确观看和使用网络直播， 强化正面影响，减少负面影响。

2.1 创新思政教育模式

学校和各级共青团组织要提高思政教育者的新媒体素养， 创新网络思想政治教育的工作内容和工作方式。 习近平总书记在全国宣传思想工作会议上指出：必须科学认识网络传播规律，提高用网治网水平， 使互联网这个最大变量变成事业发展的最大增量。网络直播平台作为青年学生聚集的又一高地，应该成为学校和共青团组织宣传的新阵地。因而，建立网络直播阵地或入驻已有直播平台持续发声是重中之重。目前，部分学科授课教师探索在非上课时间通过直播开展远程教学，取得良好的效果。学校思想教育也应借鉴此模式，开设网络直播。校园网络直播是网络直播的演化［2］，它将思想政治教育和校园文化建设内容以直播的形式呈现出来， 打造积极向上的校园网络文化。通过弹幕等多种互动形式，引导学生参与网络文化活动，评估教育效果，了解学生真实需求和想法，提升思想政治教育的针对性，丰富校园文化内容和形式，真正打造网上的青年学生之家。

目前部分共青团组织已经在主要的直播网站或视频网站建立账号，发布内容和产品，收获了一定的粉丝量。比如，一些共青团组织把林俊德院士最后工作的一段视频上传视频网站后，获得100 000+点赞，就是很好的例证。正能量得到了弘扬，对受众产生了积极的示范效应。内容为王是网络直播的总基调，共青团组织如何输出文化精品在受众中产生强大的文化影响力是重中之重。把一个个教育主题，细分成若干个小视频，结合青少年的兴趣、情感特点，进行深加工，打造精品，投放到视频网站，满足青少年多样化需求；邀请政治过硬、业务精湛、在广大青少年中拥有广泛号召力的向上、 向善好青年进行直播、互动，引领社会主义新风尚。

2.2 加大对中职学生的就业指导

调查数据显示，在951 名受访学生中，占比19.2%的学生还没有想好是否想从事网络主播，7.6%的学生曾经做过或正在做网络直播，被人喜欢有成就感、挣钱容易、 工作环境好是吸引受访学生从事网络直播的重要原因。 网络直播对青年学生就业观念和行为的影响需要引起学校就业指导部门的重视。

目前中等职业教育培养目标的落脚点是在第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才，应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主，培养干一行、爱一行、钻一行，善于把握规律、追求卓越、心无旁骛、默默奉献的人。伴随着新情况的出现，落实中职教育的培养目标，需要学校的就业指导教育与时俱进， 分析新情况新问题，针对学生实际，调整指导内容和形式，引导青年学生形成正确的与新时期中等职业教育培养目标相一致的择业观和就业观。

2.3 提升家庭对青年学生的教育功能

作为孩子的监护人， 家长的角色在青年学生的成长过程中是不可或缺的。家庭的氛围、家长的引导和监督在很大程度上影响青年学生的行为。 在对青年学生的访谈中， 少部分学生表示网络直播最早是从父母处获知的。中职学生尚处于心理崇尚独立期，是网络原住民。 他们具有超强的学习能力和超前的知识储备，面对家长落后陈旧的说教极其反感。

俗话说，好父母和孩子一起成长。家长也要勇于接受新事物，积极学习网络技术，将成人对网络直播的认知和态度引入家庭教育，影响青年学生，强化正向影响，消除负向影响。 了解孩子的个性特点、生活习性、思维模式，精准掌握孩子参与网络直播的偏好和状况。比如，家长和青年学生定期分享网络直播平台和内容，找到兴趣共通点，强化网络直播带来的正向作用；鉴于青年学生的分辨能力尚待提高，家长要善于发现网络直播中负能量的内容， 引导子女以良好的积极心态正确参与直播互动， 帮助他们形成正确的认知，提升辨别是非能力。引导青年学生合理安排时间，把精力用到更加有意义的事情中去。

3 结束语

随着国家对网络直播行业监管的加强， 网络直播行业生态一定能够不断改善和优化。 在从制造大国向制造强国迈进的进程中，需要大批技术娴熟、手艺高超、能够掌控现代化设备的技能人才队伍，在学校、家庭、社会、团组织的合力下，网络直播这个新生事物也会在中职学生的成长中发挥更加积极的作用，真正成为中职学生增强鉴别力、提升凝聚力、增加学习力的重要媒介， 助推中职学生成为社会主义现代化强国建设的重要力量。