精心设计学习任务，促进线上有效培训——以海淀区高中语文新任教师学科培训为例

迟淑玲 _ 北京市海淀区教师进修学校

线上培训，如何在短时间内开发线上培训资源、构建优质课程？如何将外在培训任务转化为新任教师内在的学习需要？如何激发他们线上学习的强烈动机？如何有效促进学习真实发生？优质课程是关键，学习任务是抓手。

结合课程特质内涵、培训目标与学员需求等，精心设计学习任务。设计有针对性的学习任务是促进学员学习内化的有力抓手，会促使学员在完成任务中理解、吸收课程精髓。为了深入挖掘课程资源的培训价值，依据培训目标、课程内容、学习者特点，设计具体学习任务，形成比较综合的学习任务单。以此为导引，让学员带着问题走进课程，认真观摩、研究案例，学习借鉴。学员撰写学习成果，用文字固化收获、思考与发现，并交流分享，实现智慧碰撞，共同成长。

一是根据学科培训不同时段的目标定位、课程内容，设计不同类型的学习任务。例如，开班第一次培训课程主题是“语文新任教师专业成长与语文核心素养的具体落实”，由笔者录播《培训第一课，我们聊成长》、名师录像《读书是语文老师的绝活》《核心素养在语文教学中的承载与落实》构成。主要目标是让学员了解如何利用区级培训获得专业成长；掌握工具焦点讨论法ORID，可在培训和教学中使用；借鉴名师阅读经验，培养专业阅读习惯；学习名师理解语文核心素养并在教学中具体落实。设计学习任务时，在培育培训文化、介绍学习工具、结合案例认识语文核心素养方面着力，设计以下问题。关于班级文化：如在培训中，为自己，我打算怎么做？为班级，我又能分享什么？我自己带班，如何营建班级文化？关于ORID：我记住了什么？怎么试一试、用一用？用焦点讨论法梳理小结这一课。关于核心素养在语文教学中的承载与落实：史老师结合教学实际和对核心素养的理解谈了哪几个方面的问题？史老师如何确定《春江花月夜》的学习目标？史老师在讲《在马克思墓前的讲话》一文时使用了什么教学方法？主要落实哪个方面的语文核心素养？在作文教学中，史老师运用了什么路径和工具？如何设计作文题目并进行写作指导……

二是设计任务之前，反复观看课程，把握课程内涵，研究提炼问题，指引学习方向。例如，观看李老师的直播教学研究课，发现此课有诸多优点。从教师的教看，教学内容或教学点的确定，依据于学情，从学生前期作业中发现学生忽略或未重视的问题。特别关注学情，依学情而教，基于学生的学而设计活动、问题和学习任务。在实施中，任务清晰，要求明确，给足时间，学生能够沉静地输入、阅读资料、思考梳理，进而外化输出，文字表达的质量明显提升。教师颇具课堂教学机智，适时指导，起到了补充、提升、引领作用。从学生的学看，提前学习、小组合作、代表展示，学生越发熟练、自信、从容，读文本、作分析、提问题，学生高度投入，学习真正发生，学生的语文素养和综合能力得以提高。从课堂文化看，充分体现学生是学习的主体，师生、生生之间进行深度融洽的呼应、互动与合作，师生共成长。

三是全视角设计多维问题，学习任务可选择。一般微课、研究课等设计6-9个问题，学员任选3-4个角度，进行分项或综合回答，字数多少不限，真实有用就好。任务起点放低，学员压力不大，容易投入学习。学员如果选3个角度着重思考，具体深入分析、内化沉淀，就能基本把握课程精华。

另外，为了降低心理压力和写作难度，基于学员心理，问题表述尽量平实、亲和，如“程老师一节课中提了几个问题，怎么提出的，他又是如何回应学生发言或回答问题的？”这样的设计和表述，顺应学习者心理，循序渐进，拾阶而上，学员容易上手，不会畏惧，再一点点往深里挖掘，自会逐渐提高、充实和丰富。

四是任务单表述详细，含有课程介绍、具体时长、成果要求、学习指导等。例如，文言文阅读教学设计与实施学习任务单开头这样介绍：

本次专题：文言文阅读教学设计与实施（单元教学设计与单篇课堂实施）

核心内容：特级教师程翔一节微讲座、一节研究课

时间长度：30+42=72分钟

学习成果：底线字数800字

微课“基础与思辨——高中<语文>必修下册第一单元备课思路”学习指导：微课30分钟，能暂停，但不能后退和快进，所以，建议老师们最好一气呵成看完，比较高效；程老师表达缓慢、语言精练，适合边听边做文字实录；声音得等PPT翻页后出现，需要耐心等待。

学员按照任务说明、问题指引，全方位走进课程。他们先扎进去，观摩、听讲、阅读、批注，反复观看，萃取精华；再跳出来，将自己的所记、思绪、情感、反思等理清楚，列提纲理思路，经过沉淀再用文字固化、分享。

总之，学习任务设计既有紧密针对课程本质和形式特点的问题，希望学员学习理念、获得方法，也有选择性、开放性、学以致用的问题；既要“全息”挖掘课程资源的精华，又要对接学习者的认知水平和教学需求，还能以之为“钩子”，有效吸引学员全身心卷入，并“勾出”学习者的思考、储备、经验、智慧以及新的生成点，实现富有成效的深度学习。

培训和教学一样，都是一种播种、唤醒、激发和点燃。如同面对学生的教育教学一样，无法一开始就准确地预估在学习者身上落下多少。但好的培训、好的教学，其结果会比预想生成、生长的多，因为学习者的潜力比想象的大得多。我们做教师培训，要用专业智慧兼真情实意激发学员成长的动力、学习的意愿和潜在的能量。