三网融合背景下高校英语教学改革路径探索

周维利

（中南林业科技大学涉外学院，湖南长沙 410004）

近年来伴随着高校扩招速度的不断加快，伴随着信息技术的飞速发展，现有的教学资源以及教学模式已经无法有效地完成艰巨的大学英语教学任务。在高校英语教学实践中，应该积极依托于三网融合的力度，不断创新大学英语的教学模式，不断提升大学英语的教学质量，充分整合优质的教育资源，全面改革现有的教学内容、 教学手段以及教学评估等工作，促使大学英语更加符合新的教育形势[1-2]。

1 三网融合的概念及高校英语教学的现状

1.1 三网融合的概述

三网融合主要是指将电信网、计算机互联网、有线电视网的网络资源。 但在现阶段它并不意味着电信网、计算机网和有线电视网三大网络的物理合一，而主要是指高层业务应用的融合。 表现为网络层上可以实现互联互通，形成无缝覆盖，业务层上互相渗透和交叉，应用层上趋向使用统一的IP 协议，为提供多样化、多媒体化、个性化服务的同一目标逐渐交汇在一起，通过不同的安全协议，最终形成一套网络中兼容多种业务的运维模式。在三网融合的过程中，实际上是发挥了三网各自的优势，在彼此集成以及融合的过程中，更好地服务于教学工作，逐渐融合进更多的更先进的数据业务，做到网间互通，以达到一网多用的趋势。

1.2 高校英语教学现状

在高校英语教学实践中，充分依托于三网融合的优势，能够有效解决高校英语教学中突出存在的现实问题。第一，现阶段的高校英语授课程安排以及课时限制等影响，很难系统地给予学生更多元的选择。 比如，相对有限的授课时间，相对不充分的英语内容，在很大程度上影响着学生的英语素养，也难以强化学生的英语技能。 但依托于三网融合的优势资源，能够在很大程度上拓展英语教学内容，充分满足不学生生的学习以及提升需要。比如，在高校不断扩招的过程中，高校学生的数量不断壮大，高校英语课堂往往集中了近100 名学生，这就使得教师很难做到全面兼顾，也直接影响学生听、说、读、写能力的训练。 在高校英语教学过程中，存在这样的弊端，那就是大学生普遍“聋哑”，既没有掌握科学的读写能力，也没有良好的听力水平，但事实上听说交际能力对大学生能否顺利就业起到了举足轻重的作用[3]。

2 基于三网融合背景下高校英语教学改革特点

在三网融合的背景下，深入推动高校英语教学改革的进程，不仅能够综合性提升高校英语教学的整体成效，同时也能够在很大程度上提升高校学生的英语素养，更好地促进学生的进步与成长。随着现代教育的发展，随着信息技术的全面进步，三网融合的教学模式在实践应用过程中具有非常突出的特点，具体包括以下几个方面。

2.1 普及性

三网融合加速了教育信息化的进程。 校园网成为教育信息化的标志，使教师们摒弃了传统教学，但校园网的弊端的是普及率不高，并非所有学生都有计算机。在三网融合的大背景下，学生在进行英语学习的过程中，可能仅仅需要一部手机就可以实现。在三网融合下，特别是移动互联网技术的深入快速发展，我们业已步入了5G 时代。 依托于手机客户端，学生在英语学习的过程中，不仅可以直接观看英语视频，或者通过图片的方式来获取信息，还可以直接接收在线英语课堂，不断创新英语学习的方式方法。同时，依托于手机客户端，学生还可以实现更广范围的信息交互以及在线互动，这些都能够在很大程度上提升学生英语学习的兴趣，同时也能够充分满足不学生生的实际需求。 尤其是在全面倡导教育公平的时代背景下，依托于三网融合的科学方式，能够综合全面的提升英语教学的整体成效，同时也能够全方位优化和拓展学生的英语思维，更好的开阔学生的英语视野，充分全面的提升学生的英语学习质量，行之有效的提升学生的英语学习成效[4]。

2.2 灵活性

在传统的校园网状态下，学生在进行英语学习的过程中，可能更多需要依赖于计算机来进行操作与学习。 比如，在英语学习过程中，学生可能需要通过电子阅览室或者计算机电脑等来进行英语学习，这在很大程度上影响着学生的英语学习的整体灵活性。但在三网融合的背景下，学生在大学英语的学习过程中具有较强的灵活性。比如，学生可以利用手机客户端来随时进行自主学习，不再受时间地点等限制。特别是在一些点播类的节目中，学生可以快速地通过点播来获取需要的英语信息。当然，作为英语教师，同样可以利用自己的时间来自行制作和完善视频内容，继而充分体现英语教学的整体成效。 比如，大学英语教师可以充分利用一切教学资源，契合教学目标来完善视频内容的制作和呈现，并将制作完成的视频上传至网络空间内，供学生来进行学习，这样本身能够实现师生之间的高效互动。 当在英语课堂上，由于学生已经提前接触到的英语内容，这就使得师生得以拥有广阔的机会来进行互动与交流，特别是利于教师强化学生口语以及听力等实践能力的训练。三网融合的科学推进，在很大程度上提升了英语学习以及英语教学的灵活性。 无论是对于学习主体的学生而言，还是对于从事教学岗位的教师而言，他们都有足够的权利，他们都有灵活的选择权，促使他们自觉主动地利用好三网融合的技术体系，行之有效的提升英语教学的整体质量与水平[5]。

2.3 互动性

交互式英语课堂功能的建立提高了教师与学生之间，学生与学生之间的互动性。在传统的大学英语课堂教学过程中，由于教师所面对的学生群体是比较广泛的，教师很难真正把握学生的学习需求，也很难给予学生个性化的教学指导。比如，当学生出现疑难问题时，很难在第一时间寻求教师予以沟通与交流，也很难在第一时间予以消化吸收。但在三网融合的背景下，师生之间的交互性得到了明显的提升。依托于三网融合的平台，学生在英语学习的过程中，可以随时同教师进行沟通与交流，同时学生还可以在教师的引导下创建学习小组，明确自身的学习计划和学习目标，更好的投身于英语学习实践中。除常规性的学习外，三网融合的平台来为学生创设了广阔的实习实践的平台与机会。比如，在三网融合的背景下，学生可以通过线上平台来进行口语交际，依托于通话聊天功能来同教师或者学生进行实时性的语音聊天。当然，学生还可以通过听力训练或者听力练习等课程内容来训练和提升自身的听力。实际上，学生在线上平台上同教师与学生进行交互时，本身就能够训练自身的听力水平，本身就能够强化和提升自身的听力素养。

2.4 自主性

在传统的大学英语课堂上，学生的自主意识并不高。部分学生在英语学习过程中，更多依赖于教师的督促和指导。当课堂结束后，学生的英语学习也便宣告结束。但依托于三网融合的平台以及技术手段，能够在很大程度上凸显学生英语学习的自主性，能够在很大程度上激发学生的英语学习兴趣。 在三网融合的背景下，学生在英语学习实践中，事实上获得了一个无限开放的平台和空间，这本身能够为学生创设广阔的学习机会，不断激发和调动学生的自主学习意识。 同时，在三网融合的背景下，在英语学习实践中，学生的自主权利也得到了充分的体现。 比如，学生可以按照自己的学习计划，按照自己的学习方法来进行英语学习，无须按部就班的开展英语学习。 在学习时间长度、学习内容等方面，学生的自主意识也得到了有效的提升。当然，大学英语的内容是比较广泛的，在英语学习过程中，他们还可以充分基于自身的专业发展需要以及未来成长需要等，精准选择英语学习的方向以及内容，更好地提升自身的英语学习水平。比如，一些商务专业或者经济专业的学生，可能在英语的学习过程中，更加倾向于商务英语，以此来为未来的求职就业助力。依托于三网融合的平台，学生可以自主选择商务英语的板块，以便更好地提升自身的学习成效，更好地进行英语学习。

3 三网融合背景下高校英语教学的改革路径

在三网融合的背景下，在高校英语教学实践中，应该充分转变传统的教学模式，不断提升英语教学成效与质量，全面提升英语教学的整体质量与水平，更好地促进学生的成长与发展。 在高校英语教学实践中，应该依托于三网融合的趋势，不断落实关键性的改革路径，多措并举提升改革成效与质量。

3.1 充分完善教育资源

在大学英语教学改革的背景下，为充分发挥三网融合的作用以及效能，应该充分完善教育资源，不断拓展和更新教学资源，确保教学资源时刻处于更新换代之中，确保学生可以快捷高效的获取教育资源，以便更好地提升学生的英语学习成效，以便充分满足学生线上英语学习的实际需求。 在高校英语教学实践中，优质的教育资源是一切工作开展的基础与关键。 依托于三网融合的发展趋势以及整体特点等，能够精准快速的利用优质的网络资源，能够充分实现不同资源的高效共享以及全面互通，同时还能够在很大程度上保障教育的公平性。 当然，与此同时，高校也应该注重积极输出优质的教育资源。 比如，高校可以成立英语教研室，引导广大英语教师积极开展教研活动，积极分享自身的教学视频以及教学精华内容等，促使学生得以快速高效的利用这些优质的教育资源。当然，高校教师主动上传的视频内容等，也可以为其他学校的学生所利用，这样就容易形成学校之间、 省与省之间乃至与中外之间的合作与交流，继而行之有效的提升教育教学的整体成效。同时，在三网融合的背景下，积极推动高校英语教学改革的深入，还应该不断创新和拓展教育路径，要确保不同网络的快速切入，以便提升教学资源获取的便捷性以及互通性，充分满足不学生习者的学习需要[6]。

3.2 不断实现网络教育资源的整合

在三网融合的背景下，在高校英语教学改革的实践过程中，网络教育资源业已成为最关键的竞争对象，同时也是学生充分利用三网融合平台的关键所在。但在实践教学过程中，仅仅依赖于某一高校自身的教学力量以及广大教师的教学智慧，很难真正保障教学内容的全面性、实时性以及动态性。为不断推动高校英语教学改革的深入，为充分提升高校英语教学的整体质量，应该在明确教育资源的板块以及核心优势的基础上，充分依托于网络技术以及信息技术等，实现网络教育资源的高效全面整合，确保学生通过一部手机就可以获取不同渠道、 多元化的英语教学内容。在三网融合的背景下，高校在开展英语教学的实践过程中，应该注重优化和提升学生的信息素养，应该着重引导学生充分利用好信息技术手段来进行信息资源的获取以及利用。比如，高校可以成立自身的信息化教学资源库，可以构建符合自身特色的智慧教育资源库，引导学生通过实名登录注册的方式来全面利用内在的优质教育资源。

3.3 积极转变传统教学观念

在三网融合的背景下，积极推动高校英语教学的改革进程，不断提升高校英语教学工作的整体成效，需要充分发挥教师的专业素养，需要充分转变教师的传统观念，不断提升教师的专业素养。在高校英语教学改革的过程中，教师是非常关键的引导者，只有充分转变教师的教学理念，不断提升教师的教学水平，才能促使他们更好地完成角色的转变，才能促使他们更好地服务于广大学生。因此，教师必须突出学生的主体性地位，充分提升自身信息资源整合的能力以及素养，不断优化自身网络视频等课程的制作整合能力，更好地顺应网络教育的发展需要。三网融合的深入发展，为高校英语教学工作创设了良好的技术条件，创设了科学的教育教学氛围。为更好地提升高校英语教育教学的质量与水平，为全方位提升学生的英语素养，综合优化学生的英语实践能力，必须注重转变教师的教学理念。在教学实践中，只有教师本人注重顺应三网融合的发展趋势，只有教师注重把握科学的教育技术，才能够更好地提升教育教学的整体质量，也才能够行之有效的优化教育教学工作的持续全面深入。

3.4 着重提升教师的互联网能力

在三网融合的背景下，在高校英语教学实践中，为更好地提升英语教学的整体成效，为不断优化高校英语教学的整体水平，引导广大教师利用好网络媒介，引导广大教师利用好新媒体技术，应该切实有效的提升教师的互联网能力。 在三网融合的整体趋势下，教师必须具备一定的互联网能力，能够灵活自主的利用互联网平台来检索以及搜集相关的资源信息，能够科学多元的利用不同的信息内容，能够结合教育教学的实际情况来编制相应的教学视频等。 在三网融合的背景下，教师的互联网应用能力，教师的信息素养等，都是非常重要的基础元素。

4 结语

在三网融合的背景下，在高校英语教学改革过程中，应该充分明确三网融合的特点，充分把握三网融合的趋势，不断突出学生的主体性地位，不断优化高校英语的整体教学质量与成效，更好地推动高校英语教学改革的深入，综合性提升学生的英语素养以及实践应用能力。 三网融合为高校英语教学改革创设了良好的前提条件，也提供了夯实的技术基础。只有实现充分利用，才能够切实有效的提升教育教学的质量。