数学教学中学生自主学习能力的培养

满蕊

（江苏省徐州财经高等职业技术学校基础部，江苏徐州221008）

如今大学校园内，学生的学习能力略有不足。以前的时候我们把重点只放在了学校教育范围内的教育和教学方法，而学生的学习方式却被忽略了，在当今时代的这个日益趋向学习化的社会中，自主性学习方式的地位越来越被重视，地位也凸显出来，并将成为未来社会中一个最基本的学习方式。教材要实现自主性学习，一方面要着重激发学生的学习动机和学习兴趣，另一方面要能为学生的自由学习与探究提供机会和可能。只有组建这样一种自主性的学习及教学模式才能满足这些条件。教师要做到倡导个性化教学，营造自由轻松地学习环境，培养学生自觉主动地学习态度，提高学生的求异思维能力，帮助学生插上想象的翅膀，只有这样，我们的教育才能造就更多适应时代发展需要的人。

1 重新认识自主学习

和自学不同，自主性学习是以学生自己的亲自参与体验和探索为主，在教师的指导参与下进行的一种学习方法。学生的主动参与能够主要体现教与学之间的关系，师生之间形成双向互动，因为在这个过程中学生才是整个教学活动的主体。如果能够加强学生亲自进行研究学习过程的能力，就能够取得更令人满意的效果。

自主学习这一概念是相对于被动学习的概念提出来的，它是在现当代社会教学条件下属于高品质的学习，是一种自觉主动并且积极的学习，要求相应的自主性、情感性、实践性、开放性和创新性。

《新课标》明确指出：在教学过程中，要注重培养创新精神，要重视学生思维能力的发展，尤其要重视培养学生的创造性思维[1]。可是，新时期的我们该如何领会新的精神，使课堂教学改革与新课标取得完美统一，在持续发展的教育改革中提高数学课堂效率呢？在大学校园中，采用哪种方式能培养学生的创新精神，刺激学生创造性开拓思维的形成，使学生尽可能快的学会学习呢？

早在2010年，温家宝同志在政府工作报告中曾特别提出，要优先发展我国的教育事业，必须遵循强国必先强教的原则，坚信只有一流的教育才能培养一流的人才，建设一流的国家。随着我国进入新时代，新知识在现代社会的进步中不断呈现出来，这就给广大教师提出了新的要求，要把获得知识的方法和途径划为一项重要的教学内容，在教学中强调过程教学，而不是把现成的结论告诉学生，相反地应该代之以启发、激励、引导。

联合国教科文组织曾在《学会生存——教育世界的今天和明天》一文中提出：“教育应该较少地致力于传递和存储知识，而应该更努力寻求获得知识的方法（学会如何学习）。”另外，荷兰数学教育家弗赖登塔尔也反复强调：“学习数学的唯一正确方法就是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造，而不是把现成的知识灌输给学生。”[2]

自主性学习这一理念是一种内化的思想，以人为本为宗旨，关注学生的个性发展及特长凸显，激发学生潜能，尊重学生的人格尊严，培养学生自主创新能力和精神。学生自己钻研习得知识技能，使课程、课堂中学生的主体地位回归，提升自身的教学科研能力，同时也呼吁教师改变自身存在的古旧教育观念和教育行为，使教与学这两部分实现最理想的状态。它既是一种学习方式，同时也是一种教学方式。

2 自主学习的实施条件

2.1 自主学习的意识行为

爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”学生对学习的兴趣最初是他们对未知事物的好奇心，但是持续时间较短，教师就要想办法巩固这种好奇心。在学生的学习过程中，往往会出现一种良性循环，就是一门功课学好了才会喜欢，喜欢了才会学得更好。因而教师从一开始有效利用这一过程，让学生逐渐有了一点成绩，才能因此更喜欢这门课。

2.2 学生投入自主性学习的动力原因

内驱力。自主学习的基本含义，就是自觉主动学习，它源于学生的内在驱动力。早在20世纪80年代的时候美国著名的威斯康辛大学教育学院的芬内墨和彼得森就提出了自己独特的认识，即认为智力以外的东西能够刺激学生自主学习这一行为的产生。他们证实了关于数学和自我的内部信息系统对自主性学习行为的作用很大。由于人们对数学不断学习的需要和数学知识本身的增多，这让人们认识到影响一个在数学学习中坚持、选做高水平作业的意愿和独立学习的内部动机因素的重要性。这种学习模式基于学生对学习的一种内在渴望，正是这种要求刺激学生自觉主动地想要学习[3]。

外部或社会影响。外部或社会的因素影响内部动机信念的产生，并且通过这一信念影响人的自主性学习行为的产生。同样，这些外部因素也能直接影响自主性学习行为的产生。尽管外部因素很多，但是笔者认为对数学学习有直接影响的因素的焦点应该是学校。学生在课堂上花去他们在学校的大部分时间，所以学生会在课堂上产生自主性学习行为。而在课堂上，师生互动和学生的学习行动时最重要的两个因素。

2.3 基于自主性学习的实施条件

独立意志。意志在学生的学习过程中起到维护支持的作用，从这一层面上说，独立意志在自主性学习过程中有着不可替代的作用。通常情况在主体碰到障碍或者抵抗的时候，意志才会产生效用。但实际上学生在学习过程会出现各种各样的障碍，有思想上、心理上的，也有来自外部的，学生需要借助独立意志的能力克服这些障碍，从而能够实现自己的学习目的。

自立行为。自立行为的定义，就是学生在具体的学习活动中所表现出来的一种独立学习行为，主要表现为学生亲身确定自己学习目标的能力，制订相应的学习计划，配置学习进程，还应克服在学习中遇到的各种困境，然后自发地完成学习中设定的各种任务。学生能够根据自己的判断有选择地接受教师的指导，进而充分发挥自己的主观能动性来形成自己独特的学习个性和学习风格，这也是学生自主性的具体体现。

保证学生更多的自主学习权利。打破传统的封闭式课堂这种古老的教学形式，研发出一种开放性的新教学形式，这是现代教学改革理论的一个主张。换句话说，教师给学生留下足够的学习时间，也就给学生提供了足够的自主学习机会。

为学生提供各种自主学习资源。教师所能给学生提供的学习资源，主要包括信息资源、人力资源和环境资源，其中信息资源主要是指除了教科书之外的各种学习用参考书、辅导材料、媒体、网络等。人力资源主要是指能够有助于学生学习和激发学生兴趣的人，包括学习者、教育者和学习同伴。环境资源大体上是学生进行自主学习的时间、情境、场所、氛围等的总和，在这些条件中学生可以根据自身特定的特点进行自主选择和活动。

3 自主性学习的实施过程

3.1 提高学生的创新思维能力

课堂上常会出现这样一种情景：教师在讲台上讲得绘声绘色，而学生在下面却听得昏昏欲睡。令人深思。当今社会已经进入到智能化、信息化飞速发展的时代，当前学校教育的主要目标之一就应该是培养创新型人才。著名教育家陶行知曾明确指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才，我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧[4]。”创设创新教学氛围，提高创新思维积极性。作为现实生活中的个体，每个学生都是创新思维的主体，都具有潜在并且强大的创新能力。近代教育学家斯宾塞提出：“教育要使人愉快，要让一切教育有乐趣[5]。”数学教师应该把思维作为核心，因为数学是一门比较趋向于生活化的基础学科，换句话说，数学这一学科来自生活，但它又是服务于生活的，因此在大学的数学课程教学中，教师更要善于结合运用现实生活中比较具有代表性的事例，指导学生运用积极思维去思考生活中的实际问题[6]。

培养学生个性思维能力创造性。实施创新教育的目的就是要培养学生丰富的想象力和敢为人先的思想。很多研究结果都显示，学生从教师的讲解传授中得来的知识，并不都是此类学科知识，也有很多是依靠自己的思考得来。学生的思维处于最活跃的阶段，就是这个学生对某个知识产生兴趣的时候，那他在这个时期学习获得的知识也就是最牢固的。

3.2 培养自学兴趣的方法

深挖教材探究知识魅力。学生的学习兴趣是饱含在知识本身的，这是从本质上来说的，但作为教师，尤其是在大学，我们绝不能一成不变地用考试作为激发学生学习动力的因素，更要想方设法地去把数学本身所散发的魅力表现给学生，适当地用教学内容来引导学生对学习产生兴趣，进而想方设法去调动起学生的积极性。就像布鲁纳说的那样：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”[7]

3.3 培养自学能力的方法

“授之以鱼不如授之以渔。”学会求知这项宝贵的技能是对学生自学能力培养的关键所在。教师要有胆量和信心放手让学生自学，把知识教给他们，让学生带着问题自学。但是，教师敢放手让学生自己学，并不等同于完全放任学生不管，不仅如此，教师还应在放手的基础上教给学生自学的方法和技能，使学生做到会听、会看、会想、会说、会做，一气呵成[8]。

可以先从习惯的培养。在教学过程中，教师要注重将学生原来的被动学习转变为主动学习，在课堂上精讲精练，多留出时间让学生进行互相交流，通过与教师及学生的交流，学生的思维方式也会得到很大的改变[9]。

创新性思维和探索能力的培养。为了达到培养学生的创新性思维和探索能力这两个方面的目标，教师要把学校的教学实际和学生的学习情况紧密地结合在一起，有计划有目的地训练学生的自主学习能力，支持和鼓励学生进行问题的探究[10]。一般来说，教师可以从学生对于未知事物具有强烈好奇心这一特点入手，并指导学生将这种兴趣正确应用到数学学习中去，不断尝试形成从多个角度思考问题的能力。

4 结语

被认为是一个循序渐进的过程，学生自主性学习的培养一般需要经历以下几个阶段：学习兴趣的培养、探索创新能力的激发、经验教训的总结积累、提升学习和解决问题能力。教师不仅在这个过程中要对学生进行贴切的指导，还要进行合理引导，把数学与实际生活结合起来，培养学生从多方位思考问题的习惯，防止学生在思考问题的过程中出现“死胡同”现象，引领学生养成良好的自助学习方式。转变教学观念是一个必要的前提，并且创建和谐的学习氛围是其正常运行的坚实基础，交给学生学习方法是重中之重，培养敢于提出疑问的习惯是关键，教师的创新教学方法是保障。不管是哪一科目的教学，学生的自主性是获得更多知识的一个途径，无论对于以后的学习还是个人的发展，都会是必经之路。