小学低年段学生写话教学研究

江苏省苏州工业园区东沙湖学校

对于小学低年段的学生来说，作文是他们表达、与人交流的重要方式，同时也是语文素养的重要体现。低年段的学生可以通过写作表达自己的想法，在作文中畅所欲言，不受任何拘束，可以描述自己喜欢的事物，说自己想说的话。

低年段正是为写作打基础的时期，学生的学习效果在很大程度上会影响到以后的写作水平。因此，低年段写话教学尤为重要。低年段学生具有丰富的想象力，尽管认识的字不多，却不妨碍表达和写作。遇到不认识的字，学生可以通过写拼音的方式完整地表达自己的意思。写话练习直接影响到学生将来是否具有写作能力、逻辑思维能力，因此，教师应一步一步地引导学生实现从开口讲到动手写这一转变，完整地表达自己的意思，为以后的写作打下坚实的基础。

一、拼音与文字结合，说完整句子

对处于低年段的学生来说，写作的基本要求就是能说一句完整的话。但相当一部分学生不敢在教师和同学面前讲话，针对这种情况，教师应引导学生练习说话，通过介绍自己身边的有趣事情，为学生提供开口说话的机会，只有多多练习，才不再害怕在公众场合说话。低年段的学生识字量较少，因此可能想写一句话，在中间会因为生字而卡住。在这种情况下，应让学生用拼音代替。教师应让学生了解拼音的重要性和作用，不断巩固学过的拼音和汉字。

在写话教学中，教师应时刻注意引导学生树立“说出一句完整的话”的意识。句式的练习是枯燥的，相比之下反复地练习则比较简单，因此要让学生多说，说多了就会很容易判断什么样的句子是完整的句子。让学生有说话要说一整句的意识。学生之间可以互相监督，当有同学说出了一句不完整的句子时，其他学生可纠正。比如，有学生说“跑步”，这明显是一个动词短语，不是一个句子，所以很快就会有学生补充或提醒，而且同伴间的建议更容易被理解和接受，因此不用担心学生说不出完整的话。

二、选择合适的故事内容，坚持阅读

教师应在每节课中选出一两个含有丰富内容的字词，字词的选择可以根据学生间发生的事情来选择。低年段的学生比较调皮，他们之间可能会发生一些小摩擦，比如几个学生在追赶过程中摔倒了，教师就可以让学生根据“摔倒”二字拓展，同时让学生注意安全，树立安全第一的观念。再比如，调皮的男同学经常拽女同学的头发，教师就可以“拽”为主题进行练习。同时告诉学生要尊重、爱护同学，在教学的同时传授知识，一举两得。经过反复多次的练习，学生能够写出有逻辑有内容的作文就不成问题了。

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。多读书是没有坏处的，正所谓“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。同时，知识的积累并非一蹴而就的，想要培养学生进行的语感、提高学生的语文素养，只学习课本上的内容远远不够，因此，教师应引导学生进行课外阅读，向学生推荐一些他们这个年龄段能够读懂的好书，让学生在头脑中形成必须要阅读的书单。同时，引导学生注意积累书中的好词好句，把喜欢的内容背诵下来。这样不仅增加了学生的认知，同时也丰富了学生的素材。

三、经常鼓励学生，激发兴趣

低年段的学生思维比较活跃，想象力丰富，因此，他们的作文会有些无厘头，教师不应直接否定，而应该先肯定学生的想象力，鼓励学生，再对不足之处提出修改意见。教师应鼓励学生多观察，可以展示一幅画，去掉注解，让学生仔细地观察，思考图中描述了什么样的场景，是何人在何地何时做何事。顺应学生的心理，从学生的兴趣出发，教师要将学生写得好的地方做上标记，让学生获得写作的自信，找到努力的方向。

兴趣是最好的老师，激发学生的写作兴趣十分重要。在写话练习的第一节课，教师可以先激发学生的兴趣，提前准备一幅与写话内容相关的图画，比如两个同学植树的图片，问学生几个问题，比如这幅画上的时间、有几个人、他们在哪里、他们在干什么等。让学生积极思考，发表自己的看法，产生写话的兴趣。

写话不难，只要经过不断练习，广泛地阅读，多积累好词好句等，写话就不再是教师无奈、学生头痛的难题。写话教学的方法也并非千篇一律，要调动学生的热情，提高学生的语文素养，掌握必要的方法；要给学生思考的空间，让学生充分发挥想象力，鼓励学生大胆说、勇敢写，为高年级的写作打下坚实而牢固的基础，完成向高年级写作的过渡。