核心素养下小学语文阅读教学改进措施

□福建省华安县实验小学 曾琼莉

一、核心素养思想下小学语文阅读课堂的基本发展方向

核心素养思想下的小学语文课堂，要求教师向全面型领域发展，不断增强学生的语言运用能力和思维发展能力，同时要增强学生的文化传承能力。在课堂教学过程中教师要通过阅读课堂教学，培养学生形成正确的价值观念，让核心素养思想在渗透过程中转变学生在语文课堂学习过程中的态度，促进学生在课堂内的协调发展，教师通过发展教学模式的设置，优化学生在课堂学习过程中的感知，会保证学生朝着优化探知领域进步，推动学生完成高效的知识学习，指引学生在课堂教学过程中理解能力、传承能力、审美能力的同步增强。

二、核心素养视角下小学语文阅读课堂的基本教学策略

（一）融合课堂教学，增强学生的语言运用能力

语文教师在阅读课堂教学过程中，要不断优化课堂教学过程，培养学生的语言运用能力。教师在课堂教学过程中强化学生对文字的应用意识，让学生运用文字表述内心的情感，表达内心欲望，会增强学生在阅读学习过程中的能动性和积极性。因此，在新时期的小学语文阅读课堂教学过程中，教师不断深化学生的情感，推动学生增强认知，会保证学生学习成果的全面化，通过课堂中教学环节的精心设置，融合阅读课堂教学，增强学生的阅读学习素养，会保证学生的综合学习成果。例如：在有关课文《萝卜先生的长胡子》阅读教学过程中，本篇文章的结尾处应用了省略号，省略号的形式会促进学生产生无尽的联想，因此教师可以在课堂中完成阅读文章的延伸讲解，激发学生的想象力，让学生通过对文章的阅读，结合自己的想象，在课堂中表达自己的思考过程和思考结果。在阅读课堂教学过程中教师引导学生通过文章阅读方式深化情感感悟，同时在阅读过程中指引学生阐述表达欲望，提升学生对文字的应用能力和理解能力，会优化学生在课堂学习过程中的感知，锻炼学生的综合学习素养，让学生在学习过程中取得进步，拉近学生与知识之间的距离，保证学生的综合学习成果，也会让学生的语言应用能力和使用频率逐渐提升。

（二）融合阅读教学，增强学生的文化传承与理解能力

小学语文教师在课堂教学过程中，要不断传承学生的文化理解能力和文化理解意识，让学生在课堂实践探索中不断提升学习素养和学习感悟。在实践探索中教师优化学生的阅读学习情感，传承课堂教学的重点知识内容，让学生通过文章阅读感悟传统文化、理解阅读文章中的本质内涵，会使学生强化综合学习成果，让学生在学习内完成实践探索，也会保证学生在课堂学习过程中优化感知，学生的文化传承理解能力的强化，会使学生在学习过程中增强能动性，推动学生的综合进步和全面发展。例如：在课文《美丽的小兴安岭》教学过程中，教师为增强学生的文化传承和理解能力，可以将多媒体教学方法引进课堂教学过程中。在多媒体中展示文章中作者运用文字描写的情景，增强学生的观察能力和理解能力。随后，教师讲解课文知识，辅助多媒体在课堂内进行讲解，在课堂内传承经典文化，强化学生对文章的情感意识，促进学生在课堂学习过程中得到协调、全面发展。

（三）融合阅读教学，增强学生的阅读审美能力

小学语文教师在阅读课堂教学过程中，应增强学生的阅读理解能力，同时让学生在课堂中增强文字的审美能力，保证学生在课堂学习过程中深入分析文章中的文字特点，保证学生在学习过程中提升学习效果，在日常生活中能够辨别不同文字的美感，主动在课堂学习过程中和生活中利用文字形成文化修养。例如：在课文《秋天的雨》教学过程中，教师为增强学生的文字审美能力，可以给学生创造与大自然亲密接触的机会，让学生在大自然中感悟自然界万物的变化。在微雨天气，可以让学生感受秋天雨的特点，让学生总结生活经验，促使学生感知秋天在下雨过后天气的微妙变化，在课堂教学过程中教师增强学生的感知能力，让学生形成文字审美意识，会保证学生在阅读学习过程中积极性的提升，也会优化学生的实践感悟，促进学生的全面成长。

综上所述，教师在课堂教学过程中通过核心素养思想的落实和完善，为学生提供宽泛的语文学习空间，保证学生在阅读学习过程中强化感受，会增强学生对阅读文章的理解能力，让学生主动传承文字、积累文字，教师在不同维度下创新课堂教学过程，培养学生的完善学习思维，会为教育事业提供更好的服务，让学生的学习成果更加完善，让学生在积累探索中综合提升学习水平，同时推动学生在学习过程中取得进步，实现素质教育时期对小学语文课堂提出的教学目标，促进学生的协调发展。