小学体育网络教学的问题及对策探讨

◆诸葛祥友

（临沂市兰山区第三实验小学 山东 276000）

小学体育网络教学是计算机通讯技术与传统教学的结合，突破了时间和空间的限制。网络教学尤其独特的优势，不仅改变了传统的教学模式[1]，而且调动学生学习体育知识的积极性，促进体育教学内容的扩充，实现多样化的体育教学。然而，在小学体育网络教学实践中，仍然存在一定的不足，限制网络教学效果的提高。基于上述原因，本文对小学体育网络教学展开论述，分析其存在的问题和不足，并提出改进对策。

1 小学体育网络教学概述

小学体育网络教学是借助网络环境，通过面授或非面授形式，向小学生传授体育知识，完成教学目标的教学方式。另外，小学体育网络教学突破了时间、空间限制，弥补了传统教学的不足。在教学过程中，融合了视频、声音和图片等多媒体信息，极大地提高了小学生的学习兴趣。小学体育网络教学转变了“填鸭式”的教学方式，以小学生为中心进行情景创设、师生互动。通过多媒体的展示，以及教师的示范，可以帮助学生形成系统的体育知识结构，更加准确地掌握动作要领。由此可知，小学体育网络教学具有自身的特点和优势，是传统教学无法比拟的教学形式。

2 小学体育网络教学存在的问题

虽然小学网络教学取得较好的成果，但其仍然存在一定的问题，主要表现在学校、教师和学生三个方面。

2.1 传统应试观念“浓重”

小学生处于自我意识建立阶段，缺乏独立性和自我约束性，所以无法实现自我学习，需要教师辅助。然而，在小学体育网络教学过程中，教师小学体育网络教学过程中，教师忽视了自己的“引导角色”[2]，仍然采用传统的教学方式，以应试内容为主，让学生“死记硬背”动作要领，降低了学生的网络学习兴趣。部分体育教师沿用传统教学的形式，课堂采用“填鸭式”教学方式，课后给小学生布置大量的作业，使得学生课后无法充分“理解”和“消化”所学的知识，降低了网络教学的效果。小学生在长期的“应试教育”影响下，将逐渐失去自己的个性，不利于其未来的学习和发展。

2.2 优质网络教学资源“匮乏”

小学体育网络教学的核心是数字化资源，而不同地区、学校的“育人方向”和“育人理念”不同，所以网络中的体育教育资源差异性较大。部分学校虽然建立自己的数据资源库，但只是将传统的教学内容数字化，并未结合网络优势和学生特点进行完善。商业数据库虽然向小学推荐体育教学资源，但需要较高的购买资金，为了节约教学开支，部分学校选择了免费资源。免费的教学资源不能完全符合体育教学的教学内容和计划，经常让小学生对教学内容产生困惑，或者不理解。因此，建立符合学校自身情况的教学资源库，对于小学体育网络教学水平的提高，具有十分重要的作用。

2.3 学习网络教学的积极性“不高”

网络教学尤其自身的优势和特点，是传统教学形式的拓展，并结合多种信息技术和手段，可以提高学生的学习兴趣。但是，在实际教学过程中，学生经常表现出厌学、挂机的想象。究其原因，是由于学校在网络教学管理模式、考试形式和教学效果评价方面，仍然采用传统的方式，无法与网络教学形式相匹配，使体育网络教学效果大打折扣。部分学校对教师采用一次性评价发展，评价内容以考试成绩为主，忽视了对教学过程的评价，使得体育教师采用“应试”教育模式，无法激发学生的学习兴趣。小学生一旦对体育网络教学内容失去兴趣，就会产生厌烦、逃避心理，不利于后期体育网络教学的开展和实施。

3 小学体育网络教学存在问题的改进对策

目前，小学体育网络教学暴露出一定的问题，影响教学效果的提高，下面从学校、教师和学生三方面提出改进建议和对策。

3.1 转变教师的教学观念

针对小学体育教师的计算机水平较低，难以有效掌握多媒体技术的现实，学校应该对教师进行定期培训，加强计算知识教育，使其明确网络教学与传统教学的不同。同时，教师要针对小学生的身心发育特点，进行个性化的网络教学，帮助学生更好地理解体育知识。教师转变传统教学理念，树立“以学生为本”的教学思想，通过引导、启发等形式，让学生进行在线答题、在线讨论[3]。另外，教师要调整“理论知识”与“实践知识”之间的比例，注重对小学生体育素质的培养，提高体育网络教学的效果。学校要定期组织体育教师进行观摩学校，并聘请相关专家和教师讲座，帮助教师转变传统教学观念，更好地进行网络教学，发挥“引导”和“启发”的作用。

3.2 优化网络教学资源

学校应该对现有的网络资源进行优化，构建符合教学需求的资源库。通过聘请专业的数据管理机构，将开放资源、收费资源、外网资源、本地资源进行优化和融合，形成具有自身特色的教学资源体系。同时，丰富教学资源的形式，增加视频、音频等多媒体资源，并将资源与远程教学平台、网络课程平台、交互平台进行链接，实现资源的共享和联动。教学资源库在建立时，要充分考虑到小学生的身心特点，增加体育教学案例和模仿内容，以增强教学的趣味性、生动性。各个小学之间要建立资源联盟，通过统一教学计划和内容，构建相应的网络教学资源。资源联盟中的小学，利用共享平台，实现资源的共享，并依据自身的情况，对共享数据库进行完善，以提高教学资源的优化。学校可以设立反馈信箱，接受学生和家长的反馈意见，对教学资源进行进一步优化。

3.3 提高学生的网络学习兴趣

兴趣是小学生体育学习的前提，也是网络教学效果的保障。体育教师要运用多种手段，发挥体育网络教学的优势，增强学生的学习兴趣。体育教师通过情景设置、在线互动等形式，调动学生的积极性。学校将兴趣培养、在线互动等指标纳入教师评价体系中，以促进体育教师改变教学方式。体育教师在教学过程中，融入音频、视频和图片等多媒体技术，使得教学内容更加生动、有趣，以吸引小学生的注意。教师与学生在互动、交流过程中，加深彼此之间的了解，有助于网络教学内容的调整，使其更加适应学生的学习需求。在课下，教师与学生可以通过留言、讨论等形式，与学生进行交流，以加深小学生对体育知识、动作要领的了解。同时，教师针对不同的学生，制定个性化的体育教学方案，以增强学生的学习兴趣。

4 结束语

网络教学是小学体育教学的重要组成部分，对于培养学生的学习兴趣，加深体育知识的理解，具有十分重要的作用。目前，小学体育网络教学取得一定的成绩，也暴露出一定的不足和问题，诸如，缺乏网络教学意识、教学资源质量差、网络学习积极性不高。小学体育网络教学中存在的问题，严重影响了体育教学效果的提高。针对现有问题，应该从教师、学校和学生出发，提出具有针对性的对策，诸如，树立网络教学意识、优化教学资源，培养学生兴趣等，以缓解或解决小学体育网络教学的问题，促进网络教学效果的提高。