立足小学英语课堂，培养学生的核心素养

□甘肃省天水市武山县鸳鸯镇安咀小学 周调玲

培养学生的核心素养成为一种形势，立足小学英语课堂，应该注重单词的积累和对新单词的记忆，在掌握一定单词量的基础上提高阅读理解水平，也是鼓励学生做的。作为一名英语教师，当学生提出问题的时候，应该积极耐心地进行解答。要做到因人而异，不同的同学有不同的学习方法和学习习惯，根据学生的实际情况，制定特色的教学方法，并且在以后的教学实践中要多多积累教学方法和经验。

一、提倡学生进行课外阅读，增大单词量，提高理解力

英语是一个需要不断积累的学科，在日常的学习生活中，应该注重单词的积累和对新单词的记忆，在掌握一定单词量的基础上提高阅读理解水平，也是鼓励学生做的。在这一方面英语学科和语文学科似乎有着相似之处，二者都需要日积月累来提高学科水平。在小学英语课堂中，教师完成本节课的教学内容以后，可以为同学们推荐相关的课外英语阅读。同学们可以充分利用自己的课外时间，通过英语阅读丰富自己。

全球的经济趋向于一体化，使英语这门语言在其中脱颖而出，在国际事务交流中成为广泛使用的语言，这让英语也显得越来越重要。英语的最终教学目标是让学生将学到的知识点在习题和日常口语交流中运用自如。提高学生对英语的学习热情，口语交流能力和对课文的理解力。将所学的英语单词和语法连贯起来组成一个流利的句子，这体现了学生的英语综合素养。

例如：在学习部编版教材四年级英语课文《Cities》过程中，课文中介绍了不同的场所，This city is very in⁃teresting，There are many fun places to see and things to do……square is on Hill Street.It is very beautiful.you can fly kites and take photos there.其中分别介绍了四个地方，所以教师可以在课后阅读方面向学生推荐一些适合学生的有关名胜景点的英语课外阅读书籍。在增加学生单词量的同时，帮助学生增长见识。

二、采用情景式教学，互换角色

小学英语课本中的内容，大部分是以对话的形式来展示。因此教师可以根据教学内容的特殊性，分配不同的角色给不同的同学进行对话交流。采用情景式教学，让同学扮演不同角色的方式来增加课堂学习过程中的乐趣。两个同学或者三个同学在对话过程中不仅可以纠正对方在发音、单词记忆之中存在的小错误，而且可以让同学们之间的关系更加融洽，喜欢上学习英语这个过程。

例如：在六年级英语教材《Winter Vacation》这一课文中，介绍了同学们在冬天都会做哪些事情，比如在春节的时候放鞭炮，拜访爷爷奶奶或者堆雪人。我们可以通过情景式教学帮助同学们补充假期会做到哪些事情，并用英语短语来描述一下。比如可以去学习滑冰：go to skating classes；或者在春节期间跟妈妈学习包饺子：Learn tomake dumplings；也可以根据本班学生的英语水平进行单词拓展：比如练习月份单词，一月Janu⁃ary；二月February等。

三、了解文章背景，增加学生对各国文化的了解

在学习小学英语课文阅读的过程中，在学习其他国家语言的同时也可以了解和学习到其他国家的风土人情和本土文化，在部编版小学英语课文教材编排中涉及了许多有关其他国家文化的文章。基于这个特点，我们可以帮助小学生在英语课堂中学习到更多关于国外的文化。例如在小学英语六年级中的一篇文章《Around the world》主要讲述了各个国家的名胜古迹。比如France is in the middle of European.There you can see the Eiffel Tower and the Louvre.这里写到了令人向往的埃菲尔铁塔，还有神秘的金字塔。教师可以在这里推荐给学生其他国家的文化古迹，比如英国的大本钟或者介绍本国的长城，故宫和颐和园等。这样既可以拓宽小学生的视野，同时也可以达到培养学生的核心素养的目的。帮助学生了解其他国家的文化，可以使学生的见识变得广一些，认识多一些，在对培养学生的核心素养中起到一些作用。提高自我修养也是培养核心素养的一部分，所以多读一些课外读物也可以起到相同的效果。

四、尊重学生的意见，做到因人而异

每个学生都是一个独立有想法的个体，都有自己的想法和认识，作为一名教师，不能抹杀掉同学们的兴趣和积极性，在他们提出自己的问题的同时，教师应该积极耐心地进行解答。不能一开始就否定某个同学的想法，要尊重每一个个体。这样才能培养学生对小学英语的热爱。从根本上让学生对学习这个事情产生兴趣，这样还可以提高学生在学习英语过程中的学习效率和学习能力。例如：学生在课堂上提出问题时，教师应该及时解答学生的疑惑，并要对他积极提出问题的态度进行表扬。并且鼓励其他同学也要向这位同学学习。有的同学在记忆单词这一方面比较擅长默背，有的擅长朗读记忆，这个时候教师就不要规定具体的记忆单词的方法，学生最后记住就好了。再或者教师在采用情景式教学的时候，两个同学在对话交流的过程中，学习成绩比较好的同学就可以选择单词量大或者单词难度高的句子进行交流，而学习成绩没有那么好的同学，可以选择一些简单容易的句型。这样教师不仅找到了因人而异的教学方法，也可以让两个同学在练习交流的过程中积极参与，同时两个同学在交流对话过程中可以及时纠正对方出现的错误，找到在学习英语过程中的不足之处，堵住知识漏洞，提高学习英语的效率，提高了学生的核心素养。

五、结语

在立足小学英语课堂，培养学生核心素养的过程中，教师不仅要采用多种多样的教学方式和技巧来达成目的，同时也要考虑到每个同学英语水平的不同设定不同的教学目标，要做到因人而异，根据同学们的真实水平，从实际出发。在以后的教学实践中多积累教学方法，慢慢探索，在实践中逐渐培养小学生的英语核心素养。