智慧教育平台下县域高中教师专业成长

□福建省泉州市德化第一中学 苏静

一、提升教师的智慧教育素养

（一）教师要有开阔的教育理念及理解能力

信息化教育的一个显著特点是其泛在化、共享性的教学与学习资源打破了时空的限制。教师不再是知识的垄断者与生产者，而是一个学习者。只有善于学习的教师，打破教条主义的束缚，学会资源的利用与共享，才能形成新智慧教育理念体系。目前，教师群体的思想、理念还是比较滞后。只有理念先行才能付诸行动，才能充分利用智慧教育平台及信息化带来的海量资源与提升机遇。

（二）教师要掌握信息数据的运用能力

智慧校园和智慧教育的发展，其基础是大数据的发展。在我县域已建成智慧教育平台，并且使用家校通、智学网等智慧教育平台。在此软硬件基础上，教师通过以上智慧教育平台可以采集、分析、整合学生学习活动中的各类数据，准确分析学生的学习行为、学习效果、学习困境等，以指导精准教学，提升教学成效。

（三）教师应具备持续专业发展的学习能力

时代的发展，新的教育技术与教育理念，以及时代对人才的需求日新月异，这都要求教师要树立终身学习能力，紧跟社会和时代发展步伐，促进教师自身形成持续发展的专业发展学习能力。

二、基于智慧教育平台县域教师专业发展途径

智慧教育平台下教师专业化发展的实现，需要教育部门、学校等宏观层面从制度化层面推动，更需要教师个人的主动性。

（一）智慧教育平台下智慧教师的成长需要制度、信息技术等的支撑

智慧教育的实现需要创设智慧空间、构建智慧课程、搭建智慧学习等。因此，教育部门、学校的宏观支持是教师适应智慧教育的前提。智慧空间是指在一定范围内构建的智慧环境系统，比如智慧校园、智慧教室、智慧终端和智慧应用系统等，以承载教师智慧型的教学活动。学校通过校园网覆盖校园，智能终端遍及校园，为教师提供功能强大的公共信息管理服务系统，提供软硬件保障。目前我县已实现了校园一卡通系统、教室希沃系统、智能办公系统、数字移动图书馆、智慧校园综合服务平台和智慧教育数字化资源平台等。

（二）教师信息化能力的提升

学会利用“互联网+”、大数据、云计算等技术支撑下，获得教学资源的能力。信息化时代，产生了大量的学习资源，需要教师善于获得与利用教学资源，成为学生有效的知识资源，有针对性地设计和实施学生智慧发展的学习活动。教师在希沃教学软件、智学网组织教学活动中，对学生在学习过程中生成的信息和数据，教师进行智能分析，并对学生进行有针对性的个性化的学习辅助，同时对学生提出精准的个性化学习建议和策略。

（三）利用开放型的网络资源促进教师的专业化成长

信息化教育时代的到来，使教育资源更加公平与开放，呈现了其共享与泛在化。因此，作为县域教师更容易获得优质的专业再成长资源，打破了过去时空的限制。在智慧教育形态下，如云课、微课、慕课、翻转课堂等，线上线下交互、不受时空限制的课堂。不仅给教师提供个性化的专业成长资源。同时，教师也可以利用以上开放性的网络课堂获取教学资源，促进教学课堂质量的提升。例如，课例设计、学习素材、学习资源、名师讲堂等。

（四）教师可通过网络研修快速提升教师专业化能力

“互联网+”时代的到来，使网络研修成为可能。以微信、慕课、教育资源平台等为主，其优势主要包括：开放性、互动性、便捷性、民主性，打破时间与空间的限制，对县域教师尤其是偏远地区的教师友好等特点，同时方便使用，又可以让教师广泛参与，这为教师的专业化发展提供了契机。在网络研修实施过程中，明确研修任务、目标、分工、分组，建立不同的研修群。在研修群内确定研讨主题，对于县域教师教学经验的丰富，促进教师对教学案例进行深度思考和横向比较，进一步有效地提升教师教学理念的更新、教学手段的丰富、课堂评价方式的转变，对于教师专业化成长是一个有效的提升途径。在智慧教育环境下为教师专业化成长提供了重要的契机，教师的专业化成长首先要成为教师的内在需求，通过多方途径促进教师专业成长。