小学数学课堂体验式教学的研究

□甘肃省天水市武山县城关镇城关中心小学 杨云云

小学数学是一门基础课程。与其他学科相比，它的逻辑和思维性更强，学生在学习过程中难免会遇到一些困难。体验式学习是一种新型有效的学习方法，对于提高学生的学习兴趣和确保教学质量具有重要意义。在教育系统不断发展的背景下，体验式学习方法受到了许多教育工作者的欢迎，并将其广泛用于教学中。体验式学习法在小学数学教学中的应用，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，而且可以为学生创造教学环境，培养学生自主学习的能力，对学生身心健康的成长、发展产生积极的影响。

一、引入情境，构建轻松趣味的课堂氛围

在设计课堂教案时，要善于列举情境，使学生可以在情境中体验到数学的乐趣，并积极地参与其中。激励学生独立思考，完成教学目标，取得优质的教学成果。例如：在教学《折扣》的过程中，教师可以选出几个学生进行角色扮演游戏，一个学生扮演商店的售货员A，一个扮演商场的售货员B，另外一名学生扮演顾客，创造一个体验式教学情境。首先，扮演A 商店的售货员在促销牌上写着夏季巨惠，八折大甩卖。扮演B 商场的售货员在促销牌上写新款到货，全店满500减50。扮演顾客的学生看上了两家商店的同一款衣服，A 商店价格是400 元，B 商场价格是500 元，顾客手上只有500元现金，那么他选择去哪家购买才是最合适的。扮演顾客的学生思索了一下，决定去A 商店购买。教师这时候问道：“那你是怎样对比价格的？”这名顾客学生答道：“A 店衣服价格400 元，八折就是400×80%，等于320 元，B 店是满500 减50，而B 店衣服售价是500 元，也就是500 减50，我需要花450 元购买，两家商店做最终折扣后实际金额对比，同样一件衣服，A 店要比B 店卖得便宜，所以我选择A 店。”教师说道：“这位学生的思路完全正确，学生们明白折扣的用法了吗？”学生回答“明白了”。通过设计折扣情境，让学生了解了本课的知识。

二、进行有趣的游戏体验，激发学生的游戏热情

游戏对学生来说非常具有吸引力，但是数学知识内容乏味无聊，难以吸引学生的“注意力”，使学生学习热情低下。因此，教师可以从学生的兴趣出发，适时地引进一些趣味游戏，营造愉快轻松的学习环境，进而充分地调动学生的学习热情，激发学生的学习动力。让学生更加主动地学习探索新知识。例如，在教学“倍数”中有关“2 的倍数”时，教师在课堂伊始设计了一个有趣的小游戏。教师：“你们随便说出一个数字，老师都能立即告诉你们这一数字是不是2的倍数。”在教师说完后，有学生给出数字“298”，教师立即回答是“2 的倍数”。学生带着质疑的心态计算验证，发现确实是2的倍数。此时，马上有学生说出另一个数字“9827832”，教师也立即回答是“2的倍数”。学生非常惊讶，同时也满脸疑问：这么大的一个数字，教师怎么能够迅速地给出结果呢？带着疑问，学生主动地展开探究，通过计算验证得知教师的答案是正确的。

三、应加强课堂教学实践，加深学生在课堂上的体验和感受

在体验式教学过程中，教师应引导学生动手进行实际操作，并用双手感知和理解数学知识。教师应重视数学实践的重要性，并不断改进教学方法，以增强学生的课堂体验，使学生爱上动手实践。在教学中，需要将实践内容渗透教学中，使学生更好地理解数学知识，提高学习能力。例如，在图形学习过程中，教师需要将手工和图形课程结合起来，以提高学生的实践能力。完成动手操作后，学生可以充分了解图形的特性和属性。教师的指导对于数学课堂的实践教学很重要，指导可以改善学生在课堂上的体验。这样，在后续的学习过程中，学生可以进一步发展实践能力，也可以发展观察能力。在实际操作过程中，教师可以一边练习使用提问表，一边鼓励学生表达自己的观点和意见。例如，学生可以大胆地解释他们对图形的理解，并增强他们对未来学习中回答问题的信心。它也可以提高体验式课堂教学模式的实际效果。在教学过程中，可以根据学习条件和个性特征将学生分组。提出问题后，让学生分组讨论。小组讨论教学模式可以激发课堂气氛，并让学生更加活跃地学习，为小学教室增添活力。

四、结语

小学数学教师必须结合课堂教学的实际情况，精心设计教学内容，采用适当的教学方法，积极鼓励学生参加数学实践活动，使学生拥有丰富的学习经验，增强课堂教学的有效性。