浅谈小学语文课堂导语设计技巧

□河北省张家口市蔚县英华双语学校 胡婷婷

课堂导语已经成为一种授课形式，但是每个学科的课堂导语形式会有所不同，不能一概而论。一个精美的课堂导语会带领学生直接进入课堂，注意力完全集中，唤起学习兴趣。为了增强学生们对语文课堂的求知欲望，教育工作者们应该做到与课文相结合的课堂导语，然后对授课内容进行分析和创作。教师在创作导语的过程中设计引人入胜的教学情境，进而集中学生的注意力。

一、小学语文课堂的导语类型

（一）名人名言类型导语

引用名人名言导语方式是课堂导语的常见方式之一，不但可以渲染课堂氛围，带动学生积极性，而且能使小学语文的教学讲解更为自然。教学工作中可以利用国内国外的名人名言，对所教授的课程做引导，对比国内国外名人的思想，对一句真理做出两种说法结合了多种思维会使课堂更加开放灵活。

例如，在讲述小学人教版《长歌行》时，可以引用许多珍惜时间的名句如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。可见课堂导语为相关课堂奠定了感情基调更普及了相关名言警句，渲染了授课氛围更有利于教学。

（二）故事类型导语

在实际语文课堂教学中，教育工作者可以利用故事去引导学生学习相关课程，使学生能懂得举一反三的道理，把握教学文章的主题。比如可以讲解中国历史上的经典文学作品，以司马迁愤写《史记》为例，了解到司马迁一生的磨难最终成为掌握皇室机密的中书令，从司马迁与刘邦之间的恩怨过往讲起，再到司马迁陪同刘邦出巡，为李凌辩护但受到宫刑，又写出“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这一历史名句，由于司马迁的一生动荡起伏，会使学生印象深刻，不但记住经典名言，而且对历史人物也有所了解。

（三）问题型导语

正式的课堂教学之前，教师可以先提出问题吸引学生的目光，实现学生们注意力集中、课堂参与度高的效果。比如在学习小学人教版语文教材中《精卫填海》一课时，教师提出“精卫的身世是怎样的？为何要去填海？”等问题，学生会仔细通读文章独立思考并说出答案，这种方式激发了学生的求知欲，并达到事半功倍的教学效果。问题型的另外一种表达方式是猜谜，猜谜解谜的过程十分有趣，所以学生会更加投入课堂当中并活跃课堂氛围，拓展学生的知识面。例如猜谜“美如桃花不结桃，三片叶子为茎绕，花美叶俏但有毒，千万不要把它嚼”，学生们大胆猜想教师揭晓谜底后发现与心中所想不同或者是回答正确，都会引发学生们的好奇心和学习语文的欲望，不但普及了常识，又为所要学习的文章《夹竹桃》做出了铺垫。

（四）复习型导语

在刚进入小学语文课堂时，教师可以提出上一节课的学习内容，对学生起到温故而知新的作用，既能检测学生们这一阶段的学习状态，还能巧妙地引出学习的新课程。例如古代文学家的作品中频繁出现的好友，都存在相互的联系，人物性格和发生的故事大多相同。新知识和旧知识的结合有利于学生巩固知识点。

二、课堂导语设计技巧

（一）具有概括性

小学语文课堂的导语有抛砖引玉的作用，讲述时间不宜过长，也不适合讲太多内容。要合理运用导语将学生直接带入课堂，语言要精练且概括目的要明确，进而让学生有求知的欲望，使学生大概了解这堂课程的授课方向。

（二）具有趣味性

导语的内容丰富多彩，语言精练巧妙，形式多种多样化具有吸引学生学习的作用。所以在导语的设计上要精心设计。如果导语内容过于普通学生会很难被带入课程，提不起兴趣。因此在导语设计上应该受到重视，导语讲述完直接进入课程应该和所讲述的文章基调相同，能做到充分带动学生学习，抓住学生心理状态。

（三）具有导向性

导语在形式上丰富多彩，但是要避免内容上烦琐将教学因素完美与学生感兴趣的内容结合，循循善诱引导学生思考。教师要在设计导语的过程中将文章的行文思路和主题密切联系起来，正确引导学生思维切记导语是帮助学生更快进入课堂的手段，不要不切实际，起到反作用。

随着我国教育体系的改革发展，越发重视小学教育，因为小学教育是教育体系的萌芽阶段。语文学科是小学教育中的主体，作为语文教师不但要重视小学生的学习情况，也要重视自身的专业素养，要多接受新鲜知识充实自己。进而帮助小学生对我国语言文字唐诗宋词、历史等知识有一个基础性的掌握。深入贯彻中华民族的传统美德，将小学生的思想道德文化教育做到质的飞跃。