结构化写作教学对大学生逻辑思维的影响探讨

张晓艳

（西安欧亚学院通识教育学院，陕西西安 710065）

我国在建设世界一流大学中，着重以培养学生综合素质，提升学生综合素养，培养能够与世界发展趋势相适应的人才，健全人才发展体系，从而为中国特色社会主义事业向着高水平的方向建设发挥有效的基础贡献作用。针对以上分析，我国各个高校在实际教学工作创新落实中，注重结构化写作教学，切实创造各种条件促使结构化写作教学价值和意义全面发挥出来，贡献于学生综合素养提升和人才培养形成中。就以上而言，在我国已有的高校中结构化写作教学对大学生逻辑思维提升价值已经得到了部分的展现，切实促进了大学生逻辑思维习惯的培养，具有非常重要的现实意义。在面对当前高校普遍推广实行结构化写作教学中，为了促使结构化写作教学价值科学、准确、全面发挥出来，需要从主观层面上加强认识，严格教师队伍和学生形成关于结构化教学的综合性认识，为实际客观工作的有效落实发挥一定的指导作用[1]。

1 认知结构化写作教学

结构化写作教学作为当前高校普遍应用的一种教学模式，此种教学模式应用对于激发学生潜力、培养学生形成良好的思维习惯具有非常重要的现实意义。结构化写作教学重点体现在结构一词上，这一词具体解释为一个物体内部的各个部分和各个单元之间按照特定的逻辑关系实现运转，或者构造人按照事物内部特有的构造进行建设，形成与现实相符合的物体。简言之，结构注重事物内部构造之间关系的科学化处理，具有一定的内在逻辑关系。而结构化写作，首先表现为学生能够按照特定的语法结构将词语和短语进行组合，形成完整的写作结果。同时，结构化写作还体现为学生通过各个部分的写作，最终能够形成一个结构体，就像建筑工人构造建筑物一样，有框架有内部构造，最终形成的结果无论是从上到下还是从里到外都是相得益彰的，总体比较健全、完善。那么，为了促使学生在结构化写作中能够有效达成以上目标，则需要学生在明确写作主旨的前提下，进行周密的安排和组织，全面考虑分析，最终形成一个完善的文章结构。就现今文章评判而言，一个好的文章必定有一个完善的结构。结构之于文章，如同骨架之于人，一个人长得端正与否，骨架往往是最基础的一环，写文章也一样，旁征博引、字字珠玑，若是结构没有建构好，便难以摆脱全文塌陷的风险[2]。学生在进行结构化写作学习中，能够针对实际写作所安排的各种元素和条件之间的内在逻辑关系实现密切的分析，进行清晰思考、有效表达、高效写作，建立其结构化思维习惯，扩充其逻辑思维及写作知识结构，解决写作中存在的误区。

综上所述，大学生进行结构化写作教学需要学生保持良好的思维逻辑，学生需要围绕写作的核心概念进行结构化操作，最终结合抽象思维和逻辑思维以及形象思维多种组合，反馈到实际写作形成中，同时促使学生形成较强的认知结构。简言之，学生在结构化写作教学学习中，一旦存在思辨缺席的现象，那么必然对最终的结构化写作产生不良影响。

2 结构化写作教学对学生逻辑思维形成的影响分析

2.1 通过创新教学方法，提升学生逻辑思维形成效率

在大学阶段，培养学生形成良好的逻辑思维能力具有非常重要的现实价值。而在实际通过结构化写作教学提升学生逻辑思维的过程中，教师如果通过结构化写作教学能够创新改变以往逻辑思维教学方法，在科学化的方法使用基础上，极大提升学生逻辑思维形成的效率[3]。如当前某些高校教师在通过写作教学培养学生逻辑思维中，往往注重最低层面的也就是简单化的逻辑处理，或者注重通过模板进行固化的写作教学。这种方法在一定程度上导致学生形成思维上的惰性，产生了不良依赖习惯。最终导致部分学生一旦抛开模板，那么写作立即变回原样，出现无逻辑、无章法、无从下手的现象。这种问题长时间出现对于学生本身而言是非常不利的，这与高校本身学生培养目的是相违背的。那么，如果高校教师通过采用结构化写作实现逻辑思维的培养，教师在引导学生明确语法结构、句法结构以及文章整体结构下周密、详细的实现组合安排，引导学生在写作中养成良好的思考能力，对于学生形成严谨的写作风格，以及凸显学生写作特色，挖掘学生潜力具有非常重要的价值。正如梁启超有言“凡制于文，先布其位，犹夫行阵之首次，阶梯之有依也。”他所倡导的写作文法一贯主张把布局谋篇放在训练的首位。因此，在实际写作教学中，倡导结构化写作教学需要教师以身作则，改变过去传统的教学方法，可采用自由书写法、引导法、角色扮演法、案例教学法、小组分享法、实践演练法、情境模拟法等多种形式，明确结构化写作教学的真谛，引导学生形成科学的逻辑思维能力。

2.2 通过明确学习重点，培养学生形成良好的逻辑思维素养

学生拥有良好的逻辑思维素养不但是学生学习路上的推动剂，而且对于学生日后进入到工作岗位中，提升岗位适应操作能力，培养形成良好的团队协作精神，高效地完成岗位任务等方面有着一定的作用。纵观当前部分高校在学生逻辑思维素养培养中将逻辑思维简单化的现象，切实需要着眼于社会经济发展对人才培养目标实现创新改进。这也就是要求学生在高校学习中形成一整套完善的、健全的逻辑思维模式，并且能够为自身所应用[4]。基于以上分析，高校教师在应用结构化写作教学中，无论是外语写作教学还是汉语写作教学，能够刨除学生在写作中注重语言的掌握，过度突出技能应用，甚至改变某些为了获得写作技能而死记硬背技能的问题。教师通过结构化写作教学能够让学生在初期明确结构化写作教学含义和相关延伸意义下，循序渐进地参与到结构化写作学习中。通过结构化写作中的结构构造和填充、完善，帮助学生形成一套能够为自身所熟悉的逻辑思维习惯和思维模式。如结构化写作教学，首先要求学生在明确写作主旨和写作目的下，基本形成关于文章的结构框架，其次去添加“骨料”，以此结构框架和“骨料”相互协作，将文章的灵魂充分展示出来。正如古人云：“谋篇布局须有千岩万壑,层峦叠嶂之观,不可一览而尽”。长此以往，学生面对不同的写作类型和写作方式形成了不同的结构构件方式，养成了良好的“随机应变”能力，必将对于逻辑思维素养良好形成发挥有效的促进作用。

2.3 通过结构化教学，合理对待外来文化，形成科学的逻辑批判思维

在学生逻辑思维形成中，学生形成良好的逻辑批判思维是非常重要的。在逻辑批判思维形成中，需要保证形成良好的逻辑推理能力。如在英语写作教学中，学生需要掌握词语和概念之间的关系，能够在判断命题掌握基础上，进行一一的推理。而学生在掌握英语语言中，由于这是非母语的学习，学生掌握存在较大的困难。而通过长时间的探究发现，学生语言掌握困难很大程度上是由于逻辑思维存在困难造成的，两者之间存在着密不可分的联系。学生即使明确写作的目的，但是未能通过语言正确的表达出来。表达不清晰很大程度上是由于学生逻辑推理能力欠缺造成的。那么，教师如果能够通过日常结构化写作教学注重学生逻辑推理能力的掌握，从英语语言学习、写作基础知识掌握阶段便与逻辑思维训练紧密地联系在一起，注重引导学生对因果结构、递进结构和转折结构等总结分析，实现层次化的、循序渐进的训练。注重学生通过结构化的写作体系化的训练，这样在促使学生掌握写作主线的基础上，提升学生的逻辑推理能力。因为人们在接受信息时比较偏向于“有序”原则，是一种认知“习惯”。“有序”体现的是层次分明，条理清晰。当然，教师能够明确这一阶段学生的逻辑思维能力不包括形象思维能力[5]。

3 结构写作教学当前存在问题分析

3.1 结构化教学思维体系僵化

当前，在结构化写作教学促使学生形成良好的逻辑思维能力教学中，存在着教师教学思维体系僵化，未能积极改善，将结构化写作教学与逻辑思维能力训练结合在一起，从而导致结构化写作教学失去了真正的价值。具体而言，当前许多大学虽然认识到了结构化教学在大学生逻辑思维训练中的重要性，但是对于结构化写作教学还是一味地套用模板，对于实际学生逻辑思维能力培养形成不良影响，过度注重模板的使用在一定程度上导致学生会去死记硬背一些模板，以此来应对教师和学校关于结构化写作教学的考核。这种现象现今普遍出现在大学生结构化教学中，严重妨碍了学生在结构化写作教学中创新思维的发挥，对于提升实际学生的结构化写作水平是非常不利的。简言之，学生即便在一段时间内熟悉了结构化写作的主要模式，在一段时间之后一旦模板被遗忘，也就忘记了结构化写作教学如何落实。

3.2 教师未能循序渐进的引导实现

为了促使结构化写作在大学生逻辑思维能力培养中的重要性发挥出来，教师在针对大学生结构化写作教学中应该有一个循序渐进的过程。只有这样才能够充分结合大学生逻辑思维培养和训练目标结合结构化写作教学全面落实。而在实际进行中，教师未能注重循序渐进的引导实现。如当今社会，有些公共言论显得混乱而充满戾气，公共对话有时缺乏理性，从而转变为相互谩骂指责。有些人的理性思维、逻辑思维处于一个很糟糕的状态，他们渴望说理却不会论证，崇尚科学却缺少理性。所以，逻辑思维的培养是一个长期的、需要持续化训练才能实现，教师如果拔苗助长，未能遵循学生写作规律和接受能力，那么最终将会导致学生逻辑思维形成偏颇。如形象思维逻辑突出，而逻辑判断推理能力却比较欠缺。对于大学阶段的学生来讲，逻辑思维的培养对于后期职业参加以及进入到社会中都是起着非常重要作用。因此，大学阶段必须注重逻辑思维培养的高效性，切实促使学生形成良好的逻辑素养，而科学化的引导是关键[6]。

4 创新改进建议分析

4.1 创新结构化教学体系，灵活应用

为了促使结构化写作教学在大学生逻辑思维培养中作用全面发挥出来，需要针对结构化教学体系实现灵活的创新和使用。结构化教学体系是一项系统化的组成部分，在创新建设中应该突出以学生为中心，同时针对教师的结构化写作教学素养实现科学评估，选择经验丰富的、能力突出的教师人员参与到这一教学体系中。而为了促使结构化教学体系能够实现及时的创新，需要在通过结构化写作教学提升学生逻辑思维能力培养中，教师发挥良好的引导作用是非常重要的。而教师应定期接受关于结构化写作的培训，掌握正确的、科学的教学方法，发挥有效的引导作用。只有教师从主观层面上积极改进，结合实际需求形成关于结构化写作教学的全新方案和规划，才能够引导实际结构化写作教学工作高效实现。此外，在创新结构化写作教学体系中，注重于大学生逻辑思维培养体系的衔接，实现从内到外的有效协调，将逻辑思维训练和培养贯穿在结构化写作教学中，满足大学生逻辑思维培养目标。

4.2 分层次教学，循序渐进实现

为了促使结构化写作教学与大学生逻辑思维培养有效结合在一起，教师在关于大学生结构化思维教学中能够实现分层次教学，结合学生结构化写作基础，合理评估基础上，将学生分为不同的写作教学层次。注意此种方法并不是差别化对待的结果，而是能够结合学生基础状况进一步提升教学效率的表现。教师在根据分层之后，通过结合不同学生逻辑思维培养状况实现对接处理，并且能够形成囊括结构化写作和逻辑思维培养的教学计划和培养方案，以此引导教师落实实际教学能够循序渐进地实现，提升实际的教学效率。

5 结语

综上所述，高校通过结构化写作教学培养学生形成良好的逻辑思维中有着非常重要作用。笔者从当前大学阶段结构化写作教学和逻辑思维培养现状出发，在明确影响问题存在下正确分析，科学对待，从创新结构化写作教学体系、创新教学方法，激发学生学习兴趣以及注重教学循序渐进落实等方面创新改进，旨在改进当前结构化写作教学现状，促使实际结构化写作教学价值真正贡献于学生逻辑思维的培养和形成中。