高中生古诗文阅读兴趣与能力培养策略探究

颜聪，吴丽萍

（广西贵港市达开高级中学，广西贵港 537100）

古诗文阅读是高中语文教学的重要内容，也是最具难度的内容。虽然古诗文大多篇幅短小，但是却非常晦涩难懂，很多学生在阅读过后，经常是一脸茫然，不知其意，久而久之，自然就会对古诗文阅读产生抵触情绪，从而严重影响了古诗文教学质量。因此，针对此现象，教师有必要积极探索优化古诗文教学的方式，以此吸引学生注意力，激发其阅读兴趣的同时，增强其理解力。

1 高中生抵触古诗文学习的原因探析

在高中语文教学中，我们可发现很多学生对古诗文的学习都非常抵触，甚至达到了一种谈及就想逃避的程度。因此，教师若想要培养学生阅读古诗文的兴趣和能力，则必然要先了解他们抵触古诗文的原因，然后对症下药，有针对性地提升他们的阅读兴趣。关于高中生抵触古诗文的原因，笔者认为主要存在以下方面：第一，古诗文自身。作为我国传统文化重要组成部分的古诗文，本身就很是晦涩难懂，读懂它颇需费一些功夫。而在应试教育环境下，高中生面对繁重的学习任务和巨大的学习压力，很难有充足的时间去好好地阅读它，所以当学生读不懂它时，自然就会对它失去兴趣。

第二，教师方面。在高中语文教学中，学生抵触古诗文阅读，必然有教师的原因。在实际教学中，很多教师都强调学生要诵读古诗文，也就是要将古诗文完全背诵下来，以应付考试。而对于古诗文的内涵、其所表达的情感却越来越忽略。这种死记硬背的方式根本就让学生无法感受到阅读古诗文的乐趣，又何谈能力的提升。此外，读懂古诗文不仅需要学习者有非常深的语文底蕴，且还要有良好的辅助理解环境。但对于高中生而言，前者学生本就存在不足，后者又因教师在教学中未注重情境的创设，导致学生对古诗文一知半解，或完全不了解，久而久之，自然就丧失了学习兴趣。

第三，学生方面。因古诗文晦涩，教师教学注重记忆，所以学生就会理所当然的以为学习古诗文，只需要掌握陌生字词，将全文背诵下来即可，不会想到去主动学习和独立思考，他们在学习的过程中更多地为了完成任务或者带着目的进行阅读，本身对于古诗文并没有任何兴趣，仅仅想要提升自己的语文考试成绩，所以学生的这一心态导致他们对于古诗文的兴趣不高，对这部分内容的学习较为排斥，影响了学生古诗文能力的提高。

2 高中生的古诗文阅读兴趣与能力培养的意义

2.1 古诗文阅读兴趣培养，可以弘扬古人优秀品质，培养学生高尚品德

目前在发展素质教育的同时，国家对语文的教育有了更加严格的要求，学生的语文素养得到了提升。古诗文是中国文化的一大特点，具有非常丰富的文化内涵，但是由于古诗文的生僻难懂，因此就给中学生们带来了很大的难题，很多学生在学习古诗文的过程中，都会遇到自身难以解决的问题。教师们在教学生们古诗文时，可以将一些古文宣扬的价值理念和文人素养传递给学生们，进而净化学生们的心灵。古诗文阅读兴趣培养，可以弘扬古人优秀品质，培养学生高尚品德，提升学生们的文学素养。

2.2 古诗文传承是我国精华文化的传承

我国作为历史文化的古国，不同时期的历史文化展现了我们国家不同的历史特性。我们学习古诗文之后，便可以从古诗文中清楚地领略到古时文人所想要表达的思想感情，而它与现代文学形成了非常鲜明的对比，古诗文传承是潜移默化的传承我们国家传统文化的重要方式。因此我们每个人都应该将古诗文作为我国的瑰宝和国之灵魂，并将其继续传承下去。

3 提升高中生古诗文阅读兴趣与能力的策略

而古诗文是我国的一大优质文化特色，在时代繁荣的背景之下我们不能摒弃优质的传统文化，应该让其永久流传，让更多的现代人了解我国的古诗文，学生作为祖国的建设者和接班人更应该承担文化传承的角色，因此接下来本文着力探讨如何激发学生对于古诗文的兴趣，增强学生的古诗文阅读能力。

3.1 转变教学观念

经过上文对高中生抵触古诗文阅读的原因的分析，笔者认为在高中语文教学中，教师若想要提升学生阅读古诗文的兴趣和能力，则必须先积极转变教学观念。之前在教学过程中，很多教师也没有意识到古诗文对于学生的重要性，他们在教学阶段更加倾向于让学生对古诗文进行死记硬背，提升学生的语文成绩。而在强硬要求背诵学习的过程中，学生倍感枯燥，对于古诗文的探究欲望被扼杀在了摇篮之中，在这种情形之下，学生对于古诗文的排斥程度也自然增加，根本无法产生阅读兴趣。由此在当前的教学阶段，教师要开始转换方式，比如，不再让学生死板地对古诗文进行背诵和记忆，而是要引导学生去分析和探索古诗文的内涵与意境，使其在此过程中感受到学习古诗文的乐趣，进而积极主动参与学习活动，以此提高其阅读古诗文的能力。首先，教师要设定综合性教学目标。在语文教学实践中，教师对于古诗文阅读教学目标的设定要不仅仅限于诵读，还要让学生去理解和掌握，要从知识、技能及情感态度等多个方面影响学生。

3.2 营造良好的阅读氛围

环境对学生的影响是潜在的，也是巨大的。而在阅读过程中，一个良好的阅读氛围也是至关重要的，一方面，它能帮助学生全心投入于阅读活动，沉浸于阅读世界，另一方面，它也能督促学生养成一个良好的阅读习惯。因此，在高中古诗文阅读教学实践中，教师要注重良好阅读氛围的创设，潜移默化改变学生对古诗文的态度，进而激发其阅读古诗文的兴趣。比如，教师可在教室里设置一个“古诗文阅读展览角”，让学生在这里分享自己最喜爱的古诗文，并阐明自己喜欢的原因。或者教师也可张贴一些出彩的古诗文语句，让学生天天接触，天天阅读，逐步帮助其理解文意，提升其阅读理解力。而且在当前的古诗文阅读过程中，教师给予学生充分的空间，教师不要直接讲解古诗文，而是让学生们自主进行分析和探究，比如，将学生们两两分组，把一首古诗文划分成几部分，两位学生共同探讨分析其中的一部分，将古诗文进行翻译。在这种环境下，教师不会带给学生压迫感，他们可以进行分工协作，在共同配合努力之下，顺利理清古诗文想要表达的意思，学生在这种自由轻松的氛围下，会感受到古诗文阅读的快乐，并且在协作努力之后理解古诗文可以增强他们的成就感。这会让他们在进行古诗文的阅读过程中渐渐收获自信，在后续的学习过程中干劲十足。

3.3 创设多样化阅读情境

古诗文以短小精悍闻名世界，虽然篇幅小，但蕴含大内容，是中国古典文化的精粹。但也正因它篇章不大的特点，想要读懂它，完全理解它的含义，是非常困难的，尤其是对于语文底蕴不够深厚的高中生而言，更是极具难度。因此，在高中古诗文阅读教学中，才会出现学生惧怕古诗文阅读，逃避古诗文学习的现象。同时，因在教学中，教师采取的教学方法过于落后，单一的讲解和灌输也使得学生对古诗文阅读难以提起兴趣。基于此现象，教师应当彻底改变自己的教学模式，重新构建古诗文教学体系，以兴趣激发为着力点，培养学生自主阅读意识，提高其阅读理解力。首先，以趣导入。因古诗文枯燥难懂，所以教师必须在教学的第一环节就让学生对古诗文阅读产生兴趣。因此，在课堂导入环节，教师可以故事情境的创设进行导入，通过讲述创作古诗的作者的生平和古诗背景，吸引学生注意力，激发其阅读欲望。其次，以鉴教学。在学习古诗文的过程中，教师不能单一地向学生讲解古诗文，而是应该引导学生共同参与鉴析古诗文的活动，启迪学生思考，让学生充分理解古诗文内涵。而因古诗文比较难懂，所以就需要教师在教学时，能够结合教学内容利用多媒体创设生动的情境，让学生在情境中体会古诗文意境，进而深入理解古诗文。例如，在学习人教版高一的《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可为学生播放《三国演义》的歌曲，并选择与古诗文相关的战争片段进行展示，让学生在观看视频的过程中，体会英雄人物的豪迈和不凡气度。最后，以赏实践。在古诗文阅读学习结束后，教师还要组织学生进一步去挖掘古诗文所表达的情感思想，探析作者真实的想法，使其和作者思想形成共鸣。这就需要教师引导学生以欣赏的眼光去阅读古诗文，带着情感去阅读，而不是将其当作一项必须要完成的任务。通过以上3 步，学生不仅能够体会到学习古诗文的乐趣，同时其阅读理解力也能获得显著提升。

3.4 注重阅读积累和总结

古诗文的阅读并不是学生仅仅读完即可。在阅读的过程中，学生应该要产生实质性的收获，培养他们的阅读能力，比如，在当前的高中古诗文阅读教学阶段，教师应该让学生们进行阅读的积累和总结。古诗文中的词语描述与现代的表述可能会存在一定的差异，如果学生没有进行深入挖掘，他们在阅读的过程中很难进行理解。比如，古诗文中会出现虚词，但同一个虚词所产生的意义也不尽相同。在不同的语境之下意思会发生改变，如果学生不能熟练掌握这些虚词的用法将会在阅读古诗文时产生难度。因此在当前阅读过程中，教师要让学生养成良好的古诗文阅读习惯，针对自己所发现的一些词语的特殊意思要进行归纳记录。再者古诗文里面经常会出现通假字，比如，李白所写《行路难》中的“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”，里面的“羞”字并不是用来形容人的，“羞”通“馐”，表示美味的食品。因此学生要格外注意古诗文里面的通假字，避免在理解过程中出现障碍。而且古诗文里面还有古今异义的词语或者是一些固定句式，学生在进行阅读时都要做好分类规整，这样可以帮助学生了解实词或者虚词的不同用法，增强知识的积累，扩充学生的学习知识面。在以后阅读不同的古诗文过程中会更占据优势，同时，教师在学生们阅读完一篇古诗文之后，要让学生进行总结，概括了解不同古诗文所具有的现实意义，增强学生对于古诗文的感知度和体悟度。

3.5 教师善于进行古诗文间的对比教学，引导学生思考，提高古诗文阅读能力

为了学生们更好的掌握古诗文表达的知识与阅读技巧，教师应该让他们对不同时代背景下的古诗文进行对比研究，提高他们的辨别能力。一般来说，不同时代的古诗文会有一个不同的表现形式与表达手法。古诗文创作背景以及风格表达也都大相径庭。在对比教学中，也更容易提高学生的注意力，激发他们的好学性，可以让他们进行讨论、查看资料等，去进行全面客观的评价。例如，李白和杜甫这两位诗人所写的诗句的对比:李白的诗，很多表现出求仙出世和及时行乐的思想，比如说，《月下独酌》这组诗歌表达了作者原本心中苦闷，在月夜花下对酒当歌之后，心情由满腔愁绪转为畅快非常的复杂情感，表现出诗人在失意境遇当中依旧豁然旷达，自得其乐的情感；而杜甫的诗，很多表现出忧时伤世，悲天悯人的思想，比如说，《石壕吏》写了差吏到石壕村乘夜捉人征兵，连年老力衰的老妇也被抓服役的故事，揭露了官吏的残暴和兵役制度的黑暗，表达了作者对安史之乱中人民遭受的苦难深表同情。通过对比引导学生思考，提高古诗文阅读能力

3.6 古诗文阅读教学与多媒体教学相结合

高中生社会经验不足，他们的思想的深度和广度还不如成人，再加上古今言语下面的不同，这些都增加了学生们学习古诗文的难度，而只是靠老师的讲解以及对课文的了解，他们实际上理解的少，这时老师可以借助一些图片，视频和音频等直接观看的形式，或是介绍当时的背景，给学生们带来一定的感官刺激，来加深学生们对古诗文的具体理解。通过古诗文阅读教学与多媒体教学相结合，有了对古诗文的阅读基础，对古诗文阅读兴趣与能力培养就变得简单许多。

4 结语

综上所述，在高中古诗文阅读教学中，培养学生阅读兴趣、提升其阅读能力是非常重要的，而这也是语文教师必须攻克的难题。教师应该根据学生的古诗文阅读现状采取创新性的教育举措，提升学生古诗文阅读的兴趣，增强学生阅读实力。在该文中，笔者对于这一难题的攻破，简单谈了谈自己的看法，但笔者也知道这一难题的解决任重而道远，还需要相关工作者共同努力，探索激发学生阅读古诗文兴趣的策略，以此帮助其更好地理解古诗文，从而提升其文学素养。