高校辅导员心理辅导能力现状及其培养策略探讨

李润南

（河南工程学院，河南郑州 450000）

高校是一个神圣的地方，这里孕育着祖国的花朵，但是近年来高校经常有各种各样的负面消息爆发，其中影响最为恶劣的就要数各类校园恶性事件了， 不少心理扭曲的学生因为一点小小的纠纷就做出各种出格的事情， 像言语辱骂他人、 强迫他人意愿甚至杀人等等，这是事情听着就让人毛骨悚然。 因此，不少人对开始反思，究竟是怎么了？ 为什么一向被尊称为“祖国花朵”的大学生会做出这种事情？ 经过专家的研究发现，高校学生之所以有这种变态行为的根本原因是因为生活节奏化加快，学生在学习、家庭中承受着巨大压力无处释放，长久以来扭曲了他们的心理，解决高校学生的心理问题成为教学关注的重点， 而辅导员作为高校和学生接触最密切的一个群体， 对学生的心理辅导有至关重要的作用， 因此分析高校辅导员的心理辅导能力旅游很强的现实意义。

1 高校开展心理辅导的意义

在很多的高校教学中， 心理辅导都被列为教学重要的课程，一般情况下该课程都是由辅导员担任，因为辅导员和学生接触最为密切， 最能发现学生的心理问题。那么心理辅导教学开展有什么意义呢？笔者认为可以归纳为以下几点。

1.1 给予学生情感上的支持

高校学生是一个很特殊的群体， 由于他们的年龄特点和所生活的环境因素， 所以他们的情感很容易受外界环节的波动而变化。 如上课玩游戏被教师抓到没收手机就会对这个教师怀恨在心， 以后在这个教师的课堂就不听课甚至干脆不来上该教师的课程； 追求心爱的女孩子结果没成功， 看到心仪对象和别的男生在一起就会恶意散播女生的谣言甚至想着怎么去报复这个男生等，这些都是不健康的心理，归根结底是因为学生在情感受挫时缺乏他人给予感情上的支持， 而辅导员的心理辅导也能够适当缓解这些问题， 让学生觉得自己还是有人关心的，给学生情感上的支持。

1.2 激励学生摆脱生活学习上的困境与信心

在高校校园生活中， 学生会因为一些生活中的琐事或者学习上的问题而感到心烦意乱， 如果不能够加以合适的引导会让学生对生活失去信心， 对学习失去东西， 久而久之有的学生甚至会选择采用极端的方式来解决。辅导员的心理辅导能够从源头解决这些问题，在学生生活学习上受挫时， 给学生带来战胜困难与挑战的勇气与信心。

1.3 有利于树立学生正确的生活习惯与社会价值

在高校对学生开展心理辅导课程， 一方面是为了给提供心理上的辅导与支持， 最重要的一方面就是可以通过这种教育， 帮助学生及时的发现自己存在的问题，然后加以解决；帮助学生及时纠正自己错误的价值观念，树立正确的价值新风，让学生在今后的生活中能够自己管理自己，形成一个良性的循环。

2 高校辅导员心理辅导能力存在的问题

辅导员作为高校心理辅导的执行者， 辅导员的辅导能力对该课程的开展有重要意义， 但是就笔者对高校心理辅导的实际调查， 发现高校辅导员的心理辅导能力和态度问题上还存在很多问题， 这些问题严重制约了高校心理辅导课程的开展。

2.1 辅导员自身心理辅导能力不足的问题

辅导员作为高校心理辅导课程开设的倡导者与学生心理道路的指路者， 辅导员的心理辅导能力对教学具有很重要的影响。但是就当下的实际情况来看，很多辅导员在心理辅导能力上存在着严重的不足， 主要集中在辅导实践能力不足和缺乏时代性这两个方面。 其中辅导员的心理辅导实践能力不足这是常态， 主要体现在年轻辅导员身上， 当下很多大学生的辅导员都朝着年轻化的方向发展， 这些年轻的辅导员虽然经历过专业的培训，但是这些只是在基础知识理论层次，真正运用于实践之中难免会有些不符合实际的情况， 碰到学生心理问题也只会生搬硬套。 而缺乏时代性则体现在年纪较大的辅导员身上， 这些辅导员总是用他们那个时代的眼光看待问题， 很难发现新时代影响学生的心理因素，更别提如何进行心理辅导了。

2.2 辅导员对待心理辅导态度不端正问题

当下在高校开设心理辅导课程对很多高校来说是基础任务， 辅导员也将还课程的讲授当作是履行基本的教学任务，并没有认清这一教学的重要性。所以在实际的教学中， 在心理辅导课辅导员经常性的讲授一些与心理辅导没有任何关系的话题， 甚至干脆在心理辅导课给学生放假。在课下，辅导员也没有积极履行作为一个辅导员的责任， 不会深入学生之中去了解学生内心真正的想法， 教师获取学生心理问题的最大的途径大多是通过班长或者其他班干部来进行了解， 这样很容易造成了解信息的片面性。

2.3 辅导员的心理辅导方式不正确

在高校心理辅导教学中，辅导员的作用不言而喻，辅导员的心理辅导方法直接决定了心理辅导的最终结果。但是就笔者私下调查发展，很多学生对辅导员的心理辅导方法并不认可。 如当学生谈恋爱情感受挫找辅导员侵诉时， 有的辅导员知道会第一时间想的不是怎么去安慰这个学生， 而是讲一些如应该将学习放在第一位、 下次在发现谈恋爱就要告诉家长等一些无关紧要的话； 再如有些学生在学习上碰到困难难以坚持下去时， 可能这个问题在旁人看来就是一个很简单的问题但是这个学生就是想不通， 有些辅导员可能想用激将法让学生继续学习， 但是这在学生看来就是一种赤裸裸的挖苦，很容易造成难以挽回的后果。

3 高校辅导员心理辅导能力的解决策略分析

高校辅导员的心理辅导能力对高校学生的心理教学有重要意义，要想提高高校学生的心理能力，就无必要提高辅导员的心理辅导能力。 针对目前高校辅导员心理辅导能力存在的问题， 笔者有针对性地提出以下几点解决策略，以期提高高校辅导员心理辅导能力，进而提高其工作效率。

3.1 提高辅导员的心理辅导教学能力

提高高校学生心理辅导教学能力可以从两个方面入手，一是从人才的引入方面入手，二是加强对现有人才得培训。作为校方管理单位，在辅导员的引入方面应该严格把关。 新招收的高校辅导员不仅要具有过硬的专业理论素质，还应该具有坚强的社会实践经验。为了提高新招收教师的水平， 学校可以设计关于辅导员的“考试—筛选—试用—考评—录用”制度，新进的辅导员即使通过考核进去学校也应该经历相应的阶段性考评，只有全部合格才能正式上岗，以确保辅导员自身素质的足够过硬。 而针对那些已经带过很多届学生的辅导员， 高校也应该定期组织他们进行心理辅导能力培训，提高辅导员的自身心理辅导素质，这样才能实现高质量的心理教学。

3.2 端正高校辅导员的态度

在高校对学生心理教学中， 辅导员的态度尤为重要。常言道“态度决定一切”。这句话不仅适用于学生学习上，同时也适用于辅导员的心理教学过程之中。针对辅导员的态度问题， 可以从辅导员自身和校方两个方面进行约束。 首先，作为高校辅导员，要能够明确自己的职业，端正自己的态度，积极地融入学生，了解学生，和学生打成一片， 只有这样才能更好地发现学生的心理问题。在生活中，高校辅导员也应该尝试把学生当成自己的朋友而不是以师着的身份去约束学生， 倾听学生内心最真实的想法，找出学生心理问题产生的根源，只有这样才能从根本上帮助学生走出心理阴影， 解决学生的心理问题。作为校方的相关单位，针对学生心理辅导中教师态度不端正可以设立相应的举报监督体系，学生可以通过匿实名举报、电子邮件等方式对一些态度不端正， 应付处理学生心理问题的辅导员进行实名检举，然后校方针对检举的实际情况来，对相关辅导员进行调查，一经发现情况属实要严肃处理，从制度上端正辅导员的心理辅导态度问题。

3.3 优化高校辅导员的心理辅导教学方法

高校辅导员的心理辅导方法不合理是高校学生心理问题迟迟难以解决的主要原因。作为辅导员本身，应该要能够充分意识到这个问题， 并在空闲时间力要多多学习， 可以参加学校组织的关于教师的心理辅导能力培训课程，保持自己心理辅导能力的与时俱进；还可以在业余时间多多学习其他优秀辅导员的心理辅导经验，学习他们处理学生心理问题的方法。在实际心理问题的处理方面，当碰到比较棘手的心理问题时，不要草率地去处理， 可以通过向身边同事请教或者网络寻求专家的帮助，一定要确保处理方式的科学性与合理性，将学生心理健康发展列为处理问题的基本原则。

4 结语

综上所述，高校作为我国人才的主要输出地，高校的教育直接关乎我国人才的质量，尤其是心理教育。作为高校心理教学的重要指导者——辅导员， 必须要承担社会赋予的使命， 积极提升自己的心理辅导专业能力，端正自己的态度，在处理学生心理问题上一定要注重方法的合理性。同时作为校方单位，要对教师的心理辅导能力进行定期培训与实时监督， 从源头上解决辅导员辅导能力不足的问题。