游戏化教学法在小学数学教学中的应用探析

陈玉标

（广州市番禺区钟村奥园学校，广东广州 511495）

游戏化教育是现代化教育改革的方向之一，近年来在教学应用中取得了丰硕成果，逐渐在教学中得到了推广。游戏化教学的应用，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，是教学方式改革重要的成果。在数学教学中，受数学学科抽象性的影响，传统教学方式效果不理想，在应用了游戏化教学方式后，教学效果得到了改善。为了能够更好地应用游戏化教学，在数学教学中应对现在的数学教学方式方法进行分析，并在现有的基础上进行创新改革，实现小学数学游戏化教学的深化应用。因此要对数学教学中存在的问题进行分析，并提出改进方法，使游戏化教学能够获得更成熟的应用，服务更多的师生教育与学习。

1 数学教学中存在的问题

1.1 教学方式落后

游戏化教学方式是一种新型教学方法，能够提升教学的效果，但是在实际的教学过程中，一些陈旧的教学理念、教学方法未能完全抛弃。现在小学数学的教学方式，仍旧沿用了一些过去的教学方式，如填鸭式、宣讲式，在教学过程中教师的主导地位太明显，不能够充分考虑学生接受能力方面的问题，其结果就是学生对教学内容接受不足，而教师却在讲台上累得满头大汗，教学质量事倍功半，教学质量不佳。

1.2 学生没有学习兴趣

在学习过程中，积极主动性能够带给学习正面的影响，能够使学习效果更加理想。因此在教学过程中要经常强调兴趣的重要性，充分调动学生学习的主动性。在学生的学习过程中，学生对数学学习的兴趣缺乏，对数学学习积极主动性差。一方面，小学生的年龄小，活泼好动，注意力集中到了游戏、玩乐上面，而学习是一项约束性强的行为，与学生的内心需求不符合，因此学生对学习兴趣低。另一方面，在教学过程中，教师的教学方法选用不当，没能够对学生进行正确引导，将学生的学习兴趣调动起来，也是学生对数学学习兴趣不高的一个原因[1]。

1.3 面对数学学习心里害怕

数学是一门逻辑性学科，需要严谨地进行推导，其过程枯燥乏味，在进行学习时学生对其畏惧，造成了心理负担。在进行学习的过程中，学生在进行运算时如果能够运算正确，及时得到肯定，那么在学习下一个章目时学生的内心充满自信，在接受新知识时能够积极面对；然而如果在学习过程中学生对知识的学习没有及时得到肯定，在进行检测时证明自己是错误的，但是对于错误没有及时进行纠正，会导致学生的信心受到挫折，认为数学知识很复杂，自己不能够掌握住，那么在进行新课程学习时容易心理压力大，产生抗拒心理。

2 数学教学游戏化的意义

2.1 激发学生学习兴趣

小学生所处的年龄段，属于爱玩的时期，想要将学生的心思转变到学习上，需要对其进行耐心的引导。游戏活动的进行，符合了小学生年龄段爱玩的心理需求，在展开游戏活动时，能够积极地参与其中并获得知识。并且随着游戏的进行，学生能够在游戏中逐渐喜欢上数学，激发学生对数学的兴趣。通过对游戏进行层层设定，引导学生逐步将游戏进行下去，每完成一个步骤学生获得一分收获，使学生在逐渐探索中前进，在每完成一个游戏后都会有不同的收获，在无意识中形成了对数学的学习兴趣。学习兴趣形成之后，再进行数学的学习，学生能够更加积极主动，能够在学习时发现新的问题并能够自己想办法进行解决，使学生形成良好的学习习惯。

2.2 活跃学习氛围

通过游戏活动的进行，能够调动学生的积极性让学生对教学活动进行参与。因为学习的进行是一种游戏模式，符合了小学生的年纪需求和心理，所以在进行的过程中学生的参与程度高。在进行游戏的过中，因为学生的积极参与，使课堂气氛得到了活跃。学生在参与游戏的过程中，加强了与同学之间的交流，在教师提问环节面对不明白的问题，学生之间可以进行讨论，在进行交流的过程中，学生能够学会从不同的角度看待问题，使思维更加发散，打破原来僵化的思维方式，这符合新时期对学生进行教育的要求：培养学生的创新能力以及发散思维。

2.3 寓教于乐，联系实际生活

数学与人们的生活息息相关，小学阶段的数学知识，在日常生活中很容易被发现。在数学教学进行游戏化之时，与实际生活进行联系，将生活融入教学活动中，使教学更加容易被接受。小学数学的教学内容，是基础知识的教学，在进行游戏设定时能够与实际生活进行紧密联系，从生活活动中提取素材，进行游戏的编排。经过游戏活动之后，学生能够将知识与生活进行联系，在学习新知识时能够主动与实际生活进行关联，使知识变得更加具体化、容易观察，增强了感官意识，在接受知识时更加容易。此外，还能够根据活动进行知识的实践，验证所学知识，加深印象[2]。

3 实施游戏化教学的策略

3.1 备课时充分考虑

课前的准备工作，对讲课的进行有着重要影响。课前准备工作做的到位，在讲课过程中对学生进行层层诱导，使得学生跟住节奏，对教学过程能够进行整体上的把控。在进行课前准备工作时，要准备好需要进行讲授的知识，对需要进行讲授的知识进行整体的布局分配，根据需要进行授课的学生特点，进行游戏规划，使学生的课堂氛围能够与学生的学习特点进行良好的配合。在进行准备工作期间，对一些需要引申的问题进行标注，并给学生预留时间进行发言、讨论，扩展学生的知识面，并对可能出现的一些意外情况进行预防，以保证讲课的顺利进行[3]。

3.2 设置游戏

进行好教学内容的规划之后，选择匹配的游戏进行嵌套，就需要根据游戏根据内容进行详细的设计。在进行游戏的设置时，对游戏的引入、实施过程以及素材选用都要进行综合考虑，以便使游戏与教育的内容、目标相一致。在选用游戏素材时，应当根据教学内容，选用符合教育内容的素材，并且素材的来源尽量与实际生活想联系，由实际生活中的例子进行提炼加工用作游戏题材。从生活中选用素材进行游戏编排，能够使学生更加容易接受，因为在生活中经常遇到，所以学生更容易接受，并且心中的直观印象强烈。在进行引入环节设置时，教师要把握好节奏，逐步引导学生进入其中。在引入过程中层层递进使学生在进行知识接受时更加轻松，避免了填鸭式的讲学，也使教学过程的连贯性得到体现，减少知识跳跃带来的不适感。在进行游戏时，要注意游戏与知识的比例分配，避免游戏成分重于知识学习成分，令游戏教学失去其教育意义。

3.3 游戏的目的

在进行游戏教学的活动时，要明确教学的目的，避免在进行游戏时过于侧重了游戏，失去了教学的意义。游戏教学其目的是进行教学，游戏是教学的一种手段，这是教师在进行游戏教学活动时需要谨记于心的，要有意识强化教学的特性，弱化游戏的玩乐。在实施游戏教学的过程中，曾经出现过游戏教学的进行成了课堂游戏，一节课上完之后，学生知识没能够学到多少，对游戏的记忆深刻，这与教学的初衷相违背。所以在进行游戏设计、实施过程中要牢记游戏是为学习服务的，游戏的目的是进行教学，因此设计时要重点体现出学习的特性，将学习贯穿于整个游戏过程[4]。

3.4 灵活运用

在进行游戏化教学的过程中，要求教师能够灵活运用游戏，而不是刻意死板的生搬硬套。在进行教学的活动中，需要根据教学内容及时进行游戏的改变，选用与内容适合的游戏环节进行知识的布局。数学知识的内容是多样的，在选择教学方式是也要灵活多样，不能套用一种游戏模式来完成整个的数学教学过程，要选用适合教学内容的游戏方式，做到形与神的匹配，这样进行教学活动时才能够提高教学的水平。游戏的方式在与内容不合适时，教师要充分发挥自己的创造力，努力进行游戏模式的创新，做到与教学内容的匹配。在教学中进行创新是教育新课标的要求，因而教师在进行教学活动时要发挥创新的作用，做到游戏形式与教学内容的统一。

4 结语

综上所述，能够得知游戏化教学方式在现在的小学教学中得到了应用，迈出了教学改革坚实的一步，受此影响小学数学教学的游戏化应用为数学教学质量的提升提供了助力。为了能够使小学数学游戏化教学获得更加良好的教学效果，在实施游戏化教学的过程中，在课程准备期间应当进行游戏化的规划，在课堂进行课程引入时应层层递进设置合理的游戏进程安排，明确游戏进行的目的、时刻谨记教育是目标，在选用游戏时要能够灵活选择并多进行创新活动、使游戏与教育内容能够完美结合。通过对数学游戏化进行进一步完善，能够促进教学质量的提高，实现教学的创新，为我国小学数学教育做出贡献。