“互联网+”时代的初中地理教学要点分析

李彬彬

（临洮县明德初级中学，甘肃 定西 730500）

现阶段，互联网及信息技术已经渗透到社会的方方面面，人们的生活、学习和工作方式都发生了巨大的变化，生活、生产及学习效率也因此有了显著的提升。目前，各级教育机构积极地响应素质教育要求，在教学活动中引入先进的信息技术和设备，同时逐步优化教学模式，教学质量有了大幅提升。对于初中地理教师来说，在课堂教学中合理应用互联网技术，对于提升学生兴趣、丰富课堂教学内容、拓展学生视野、构建更为高效、生动、积极的地理课堂具有积极的意义和作用。那么如何在课堂教学中合理应用互联网就成为教师需要进行深入思考的问题。

1 浅议“互联网+”对初中地理课堂教学的积极作用

1.1 创建趣味性的初中地理课堂

随着“互联网+”时代的不断深入，地理教师可以充分应用互联网技术，在网络中找到更多制作精良的治疗和教学资源，同时能够在课堂中应用多媒体技术将其展示给学生。网络中的内容不但丰富，且形式新颖，极为贴合新时代初中学生的兴趣点。教师需要合理设计，不断创新课堂教学形式，能够激发学生的学习兴趣，在课堂中积极参与和互动，能够让学生们更好的掌握地理知识，在轻松、愉悦的氛围中强化自身知识掌握程度。

1.2 将新型的教学模式引入到初中地理课堂中

随着信息技术的发展和教学改革的深入推进，教学模式相比之前有了翻天覆地的变化，课堂教学中网络视听和多媒体等设备应用广泛，为教学方式革新奠定了良好的基础。初中地理课堂中也因为有了这些新技术和新设备，不再继续沿用传统单一的教学模式，课堂教学模式更加丰富。一些创新的教学形式，如翻转课堂、慕课、微课等，突破了教学活动时间和空间的界限，能够让学生随时随地进行学习，对于提升学生的自主学习能力，弥补课堂教学时间不足等问题具有积极作用。

1.3 充分利用信息技术丰富教学评价模式

传统教育中，教师评定学生学习效果通常只能参考考试成绩，这种评价方式具有一定的局限性和片面性。在课堂教学中运用互联网技术后，学生们能够完成网络中教师布置的任务，学生完成后，不但能够及时了解自己的成绩，同时教师还可以利用大数据对学生的成绩进行分析和比对，及时了解知识掌握的薄弱点，对于提升教学效率和有效性具有积极作用。

2 初中地理课堂教学中“互联网+”的有效运用措施

2.1 初中地理教师积极转变思想，不断强化自身互联网技术能力

初中各学科教学任务繁重，同时还要承担中考压力，因此教师并没有系统的时间学习先进的教学模式、教学理念及新型信息技术，因此很多教师对于互联网的了解较为片面，仅能应用多媒体等设备协助教学，教学活动和互联网技术的结合缺乏有效性和合理性。这既不符合素质教育的要求，同时也无法有效提升教学质量和教学效率。教师会存在挫败感。因此，学校需要对此情况有足够的重视，能够合理设计教学任务，要求教师积极学习互联网技术，能够通过多种途径掌握更多的多媒体技术，需要深入研究在教学互动中合理利用互利网技术，提升电子课件、微课制作水平，如何在满足教学要求的基础上，让学生掌握更多的地理知识，提升学生的综合素养。另外，还可以由本校优秀教师参加对应的培训活动和专题研究，学成后回到学校进行推广。教师还可以在网络中加入初中地理教师交流群，能够积极和其他学校的教师分享互联网教学心得和经验，能够共同讨论教学重点和难点，分享并讨论教学案例。从而能够逐步强化教师的“互联网+”教学理念，能够提升教师的互联网技术应用能力，有效提升课堂教学趣味性、有效性和科学性，保质保量地完成教学工作。

2.2 积极利用互联网技术，构建多元化的课堂教学模式

“互联网+教学”背景下，初中地理教学不应该局限于课堂时间，而是需要地理教师合理设计和运用，在有限的时间内讲解重点和难点问题，提示课堂教学的效率，对于一般性的知识点和内容，教师可以进行归总，要求学生明确学习重点，从而能够在课余时间内进行巩固和学习。微课是目前教育机构中应用较多的一种教学模式，微课具有视频内容短小精炼、信息量丰富、使用便捷等特点，因此得到了各级教师和广大师生的喜爱。通常来说，完整的微课中涵盖了下列内容，包括：知识导入、知识点讲解、对应练习和指导。教师需要综合考虑教学内容及学生特点，提前准备好微课需要的音频、视频、相关图片等各类素材，最后录制微课教学视频，录制完成后检查无误后进行合理剪辑，之后教师可以在课堂中合理应用。例如在学习《气温的变化与分布》内容的时候，学生根据经验和尝试能够了解气温的变化，对气温的变化规律也有一定的理解，不过讲解气温的分布内容时，如果只利用图片和视频展示，那么学生理解起来还是有一定难度。利用微课资源，教师可以加入动态气温分布图、气温垂直变化等，并且设置注解和引导性问题，学生能够全面地掌握知识，并且还有能力在实际生活中利用地理知识解释实际问题。教师还可以利用微课设计预习指导和课后巩固学习内容，微课视频或是课程课件可以上传到班级群内，学生可以根据需要下载，教师还可以鼓励学生结组学习和讨论，从而能够更加理想地掌握知识解决问题，逐步强化学生的自主学习能力及探究能力。

2.3 构架网络学习平台，拓展学生的视野

随着互联网的广泛应用，人们对微信、微博、公众号等均有所了解，初中学生更是网络中各种平台的忠实用户。在地理教学过程中，为了提升学生的学习兴趣，教师可以建立公共平台，主要目的为实现地理知识的共享和交流。例如，教师可以以班级为单位，在微博上注册一个专用账号，鼓励班级的学生积极关注，可以在账号内定期发布一些课程相关知识、趣味地理知识、地理学习技巧、地理知识小练习等，能够让学生在课余时间进行学习和讨论。微博发布的内容有评论功能，因此可以促进师生之间，学生和学生之间进行更为积极有效的互动。例如在学习完美国一课后，教师可以在微博账号上发表一些相关的知识内容，例如学生们感兴趣的美国迪士尼、好莱坞，同时教师可以设置一些议论话题，为什么美国的文化产业世界排名靠前？和中国相比，美国的交通有哪些特点；美国的地理特点和中国有哪些区别？通过这些问题，可以提升学生的学习积极性，从而能够通过查阅治疗，积极回答教师的问题，能够拓展学生的知识面，让学生主动掌握更多的地理相关知识。教师还可以建立班级微信群，例如在学习难度较大的课程，《气温的变化与分布》课程时，由于课堂教学中学习时间有限，因此学生会存在各种疑问和问题，教师可以给学生分享教学课件，同时告知学生在自主学习的过程中，可以在微信群里提出自己的疑问，由教师利用知识点汇总、视频详解或是语音介绍等方式进行详细解答，能够让学生更好的掌握学习的内容。教师也可以在微信群提出一些综合性的地理问题，要求学生通过查询治疗得出最佳答案，并在课堂中进行讨论，回答最详细地评定为本周地理之星，能够激发学生对地理学习的兴趣。

3 结束语

信息技术的飞速发展、“互联网+”时代的到来、教学改革的推进，为初中地理教学的改革和优化奠定了良好的基础。地理教师需要积极转变思想，首先提升自身的信息技术知识及能力，能够从不同途径积极进行学习，迎合时代发展及社会教育部门的要求，积极对课堂教学进行改革，重视将新型的技术和设备应用于教学活动中，提升学生的兴趣，提高课堂教学效率，利用新型的教学方法和教学模式提升学生自主学习能力、团队意识和探究能力。积极建立学习和交流平台，能够逐步拓展学生的地理知识综合素养，将学生培养成符合社会新要求的新时代初中生。同时教师还需要对教学工作进行积极的反思和总结，不断对信息技术的应用进行优化和完善，逐步建立积极、高效的初中地理课堂，提升地理课堂教学的总有效率。