小学作文生活化教学的有效方法探讨

南通市城中小学 孟颖慧

随着新课改的不断深化，小学教学正面临前所未有的机遇与挑战。为满足现阶段的教学需求，不断提高教学质量，我们要改革和创新传统的教学模式，积极引导学生在作文中表达真实的情感和想法，让作文的内容更加真实，不再“形式”化和“套路”化，从根本上提高学生的写作能力和语文综合素养。下面，本文通过实际教学案例指出小学作文教育中存在的问题，并分析原因，提出相关的解决方案。

在小学语文教育中，作文占据重要地位，对学生的成长起着重要的推动作用。但受到传统教学模式的影响，许多小学生写出的文章千篇一律，缺乏个性化的体验和真实的情感表达，缺少与实际生活之间的关联。而作文生活化的新型教育方式则可以有效地改变这一现状，拉近学生与生活的距离，使学生获得丰富的情感体验，并将自己的真实想法充分地表达在作文中，从而达到提高表达能力的效果。

1.小学作文教学现状

1.1 教学模式因循守旧

受应试教育的影响，大多数教师在课堂教学中更注重将“怎么写更受教师欢迎”和“怎么写可以拿到更多的分数”等思想灌输给学生，希望帮助学生拿到更高的分数，却忽略了培养学生表达自己观点的能力和意识，在很大程度上打击了学生的积极性，久而久之便失去了对写作的热情，取而代之的是采用千篇一律的“总-分-总”的模式“应付”作文。

1.2 作文内容脱离生活实际

在传统作文教学中，教师采用的教学方法缺乏严谨性和科学性，很少指导学生在写作时与自己的生活经验对接，而采用朗读优秀范文和结构分析等形式，让学生模仿写作。这种教学方式在很大程度上限制了学生的自由发挥，达不到作文分享生活经验的目的，打击了学生的积极性。

2. 小学作文生活化教学的意义

实施生活化教学的应积极引导学生观察生活，阐明自己的观点，锻炼他们独立思考的能力。小学作文往往以记叙文为主，丰富多彩的日常生活是小学生写作时最直接的素材，教师在作文教学中积极引导学生思考生活中的小事，发掘其中的亮点并写作成文，不仅可以取得优异的成绩，而且锻炼了学生观察生活、独立思考的能力和语言能力，并建立自己独特的写作素材库。

3. 生活化教学的策略

3.1 重视学生的主导地位

将生活化的模式应用到小学作文教学中，在一定程度上让学生占据了学习主体地位。学生的写作能力并不是与生俱来的，而是基于教师的指导，建立在对生活的观察和积累的基础之上，不断通过写作练习和语言的积累、锻炼发展而来。因此，教师要充分利用小学生积极上进的特点，给予学生更多的空间，调动学生学习的主动性。

例如，在指导学生写作有关“家乡”的作文时，教师可以将课堂时间灵活分配，预留充足的时间给学生自由讨论，让他们各抒己见，交流自己在家乡的所见所闻，如家乡独特的景色、风土人情、近年的变化……这些，融入的都是学生对“家乡”最真实、最朴素的情感，教师要指导学生将这些情感自然、生动地展现到文章中。在交流讨论的环节，教师要适度地引导，但不能过度干涉，要强化学生对生活环境的认知，而不是用成人的思想强迫学生按照教师的观点写自己对“家乡”的印象。

在这种教学方式的引导下，学生会将作文与生活有机结合，与生活中熟悉的事物产生共鸣，提高观察能力和想象力。

3.2 提高学生的观察能力和概括能力

为了提高学生的写作能力，帮助学生在生活中积累写作素材，培养学生的写作兴趣，教师可以运用多媒体教学设备，布置有趣的作业。

例如在指导学生以“我爱校园”为题写作时，可以要求学生准备“我的校园”的摄影或绘画作品，引导学生主动观察并思考学校的有关设施或细节，再通过多媒体设备展示优秀学生作品，并邀请部分学生讲解自己的作品。同学们各抒己见，交流思想，从而产生更加新颖的创意。

3.3 积极开展课外实践活动

为了提高学生将作文与生活实践相联系的能力，教师可以经常组织学生参加一些有趣的课外实践活动，比如拔河比赛或趣味运动会；带领学生走出课堂，到当地的动植物园“采风”，以丰富学生的生活经历。在活动过程中，教师可以引导学生运用多种写作手法描述自己的所见所闻。同学们在分享的过程中交换了想法，积累了语言，同时也锻炼了即兴表达能力和临场发挥能力，在考试时不会突然“不知道写什么”或“不知道怎么写”。

此外，还可以让学生将课余活动记录到日记中，并记下相关的感想，将素材分类，为写作积累丰富的实践素材。

总的来说，作文生活化教学离不开生活，要想从根本上改变小学生写作难、语言组织能力不强、拼凑字数、流水账式作文等现状，就要从生活实际出发，引导学生在生活的一点一滴中积累素材，感悟其中所蕴含的人生道理，并灵活地运用到作文中，锻炼学生的思维能力和语言表达能力，同时积累生活经验，提高学生作文水平。