小学低段识字教学中多媒体的运用探究

甘肃省酒泉市肃州区泉湖学区永久小学 白荣花

小学语文是学生接触中国汉字和语言的重要途径，如何将这门学科教好，是每个教育工作者应当不断思考和探究的问题。尤其是低段学生的识字教学，更是非常重要。因此语文教师应利用多媒体，生动直观地展示汉字的形成和发展，让识字教学富有活力，从而帮助学生快速理解和掌握汉字的意义。

识字教学是语文教学的初级内容，运用多媒体技术，辅助学生认字、识字、了解汉字内涵和意义，是激活学生认字兴趣和记忆动力的重要方式。那么如何利用多媒体去完成小学低段的识字教学呢？可从以下几个方面展开：

一、运用多媒体音频帮助学生正音

小学低年级学生刚开始接触汉字学习，对汉字的音节掌握得不够准确，而且教师因为受自身方言影响，发音不标准的问题很常见。教师可以利用多媒体技术，将正确的拼音字母和汉字读音标准以声音的方式展示出来，让小学生跟着读。另外，还可以运用普通话发音校对的软件，调整发音方法，帮助教师和学生正确地发音和读音，并进一步认识汉字。只有先跟着多媒体学好汉字的拼音拼音，学生才能在学习生字的时候准确读出并记忆。比如在学习拼音a的读音的时候，专业解释a是“舌面央低不圆唇元音”。教师仅凭自己的经验和学习不足以满足拼读要求，但是利用多媒体技术，既可以读出正确的音节，还能以音频和视频的形式帮助学生逐字逐句地正音，保证学生拼音学习质量的提升。

二、运用多媒体视频规范学生书写流程

书写教学时，基本都是教师用板书的方式，一步一步展示写法和顺序的，这种方法沿用在多媒体教学中，就是以动态视频的方式展示汉字的书写规范和书写顺序，让书写教学的课堂更加直观和生动。除此以外，教师还可以用多媒体相关技术做写字的反馈练习，比如鼓励学生在信息设备上写汉字，对应系统的写字要求和笔画顺序，来形成识字反馈，从而明确自身的优点和不足。一般情况下，这种即时的反馈练习和记忆会比教师机械反复强调要深刻得多。这样不仅减轻了教师的教学工作量，也缓解了学生的识字压力，更是潜移默化中让学生形成正确的写字习惯。

三、运用多媒体演示功能再现汉字的古今变化

小学低段的识字教学内容以象形字居多。教师可以动画形式展示象形字及其变化的历史进程，这样学生才能充分了解字本身的来源和内涵，才能更好地将汉字运用到合适的语境和情境中。比如在教学“日月水火”的时候，虽然课文内容对这四个字的形成有一些展示，但是静态的图画看起来并不是很生动。教师可以从网上找到相关视频，制作成微课，以声、图、文并茂的形式，将这些生字的前世今生交代清楚。在这种跳脱的教学演示下，学生不仅可以理解汉字的渊源，还能够准确了解汉字的含义，更能充分理解汉字的识别规律。而面对无规律的汉字时，教师可以将其拆分或者讲与其相关的故事，帮助学生理解并记忆汉字。

四、运用多媒体丰富画面吸引学生的注意力

小学生的注意力是分散的，识字课堂上，教师抓住学生爱动和爱说话的特征，以多媒体丰富有趣的形式，吸引学生观看。单纯用语言讲解汉字的形成和含义，学生是无心倾听的，反之还会影响良好课堂氛围的形成。但加上多媒体的文字、图片、音视频和动画功能，汉字的每个细节都直观呈现在学生面前，学生的注意力全部集中在汉字的学习上，在此基础上，发动全身的感官，刺激大脑思考和想象，掌握汉字的学习规律，提升识字的欲望。比如在学习“口耳目”的时候，里面生词“松”“钟”“弓”等，教师可以给学生展示和字相关的图片、音频等，让学生思考和感受。这样的方式比教师单独讲授字的意义和案例效率要高得多。

五、运用多媒体，精巧课件制作让识字形式多样化

多媒体课件教学的方式比传统方式多，而且生动多样，并能在最短时间内传授给学生最多的知识。识字教学形式的多样化、丰富化，让学生思维更加开阔。比如教师讲解《美丽的小兴安岭》的时候，其中有个“涨”字让学生费解，教师就先准备大海潮起和潮落两幅美丽的对比图片，让学生知道这个字的含义是什么，然后再利用表示价格不等的图片，让学生明白物价的“涨”，再同体积不同的物品让学生体会什么是大小的“涨”。从而在一个字的教学中，让学生明白一个字在不同的环境中的不同用法和含义，学生理解起来更加方便，运用起来也更加灵活。

总而言之，小学低段教学中，利用多媒体进行教学，充分发挥其优势，帮助学生掌握识字的关键、学会写字技巧、理解汉字的意思，学生的识字能力才能有所提升。