新媒体视域下高校思政课教育教学改革路径探析

李琢

（长春理工大学光电信息学院，吉林长春 130000）

1 新媒体的概念和特点

新媒体主要是针对传统媒介来讲，如广播、报纸等，当前在学生群体当中使用的手机媒体便属于新媒体范畴。 就其特点来讲，主要体现在这几方面，即大众性、快捷性、主体性、互动性、社会性。 和传统媒体相比，新媒体有着更高的民众参与度，同时信息传播整体速度也比较快。 这在一定程度上显示了社会的进步。 但是新媒体在使用中，也存在着较多问题。在新媒体影响下，学生获取信息的渠道得到了拓展，在网络中能和他人之间进行自由沟通和交流，但是复杂网络环境对学生正确思想意识形态的形成往往会产生反作用，这也使思政教育在开展时面临着更高要求。

2 高校思政课教育教学改革的必要性

当前我国经济正处于关键时期，在新媒体逐渐推广过程中，社会意识更具多样化，人们沟通与交流的渠道变的更加广泛，思维上更开放与多元[1-3]。 在此情况下，更多的社会热点问题和社会难点问题随之增加。因此高校学生在学习和发展过程中，需对应的思政理论对其进行指导。 但是就当前高校教育教学现状来讲，学生对思政课的关注程度和重视程度并不高，学生在思政课堂中很少积极主动学习教师讲授的思政知识。 出现这一现状的主要原因在于学生对于思政理论知识的学习需求有所减少[4]。新媒体视阈下，学生在思维上变的更多元，每天都会面对着日新月异的信息，思政教学中运用的传统模式已经难以使学生需求得到充分满足，无论是教学手段还是课堂模式上，因此高校思政课教学应在新媒体视阈下积极进行教学转型。

3 高校思政课教育教学改革的路径

3.1 转变教学理念

高校思政教学在新媒体视阈下，需保证教学和改革的一致性，使改革和时代发展相符，摒弃落后思政教学理念[5]。 在对教育教学进行改进之前，可以整合社会各界对于思政课的观点与想法，在此基础上制定思政教育的目标与方向，树立全新教育教学理念，实现教学理念的转变与教学方法的革新，促进教学质量的提升，加强教师和学生之间以及学生和学生之间的沟通与交流，实现教学有效互动，使学生在教师影响下逐渐端正自身思政学习态度，形成正确学习理念。在此过程中，比较重要的是教师在新媒体视阈下需充分认识到思政教育实施的重要性以及关注的重点，在思政教育教学中应充分发挥自身践行者与推动者的作用，利用新媒体便利和优势，引导学生开阔自身视野，形成对社会各个方面的正确认知。

3.2 优化教学内容

新媒体在思政教学中的运用，有利于教育教学获得全新突破。同时在新媒体作用下，研究成果之间能够进行有效转化与频繁互动。 新媒体的运用使思政教学在理论资源方面获得丰富的经验[6]。在实际教学中，高校应加强对新媒体的运用，促进思政教学在内容上实现不断优化。

如教师在教学中可以利用新媒体进行资源搜集，对生活当中发生的热点问题进行捕捉，并且将教学内容和学生实际生活经验结合在一起，选择学生比较喜闻乐见的话题，如地铁公交上发生的一些不良行为，科技发展现状等。 对于高校学生来讲，他们往往有着比较丰富的生活体验。因此在思政教学中，通过对多样化资源的搜集，有利于思政教学内容的丰富，将马克思主义当中的主要内容和社会生活当中的热点结合在一起，实现理论与实践的有效结合，在引导中强化学生对社会热点问题的实际分析能力，使思政教学内容向着实际化、生活化方向发展，避免思政教学出现理论化和教条化的问题，促进学生正确分辨信息意识的形成，提升其对信息的整体甄别能力，进而使社会当中的负面信息对其造成的影响得以减少。

3.3 革新教学模式

传统思政教学模式中，多数是教师讲授，学生被动接受的方式，这种教学模式比较单一。在思政教学长期发展中，思政教学工作人员积累了比较丰富的理论知识和教学能力，但是学生在学习时往往兴趣不大，出现这一问题的主要原因在于教学模式难以有所突破[7]。在新媒体时代，信息更加开放，互动更具多元化，学生行为会在较大程度上受到意识的影响与指导，这在一定程度上展现了新媒体时代学生在思维方面的特点。 教师在教学中不应一味运用传统模式，需根据时代发展需求，主动适应新情况，有效解决学生在学习中遇到的问题，因此教学模式的转变具有重要现实意义。在此过程中，教师需综合运用多种方式，增强思政教学对学生吸引力，使整体教学更具感染力，进而使教师和学生在课堂上彼此之间产生更强烈的共鸣。

新媒体视阈下使思政教育在技术上、 互动模式上、平台上都实现了较大突破，在实施过程中受到了更多启发。 从教学渠道上来讲，教师在教学中，可以充分利用新媒体传播渠道和新媒体平台，丰富自身教育教学资源收集，利用丰富资源对学生进行有效引导，使学生在此影响下高效学习和思考。同时通过对新媒体的运用，可以针对网络资源开展线上学习、线上交流，实现学习经验共享。 从技术手段方面来讲，教师在教学中可以积极构建新媒体网络平台，将教学内容以图文并茂的方式为学生展示，使思政教学内容以立体化、生动性的方式呈现。通过在课堂中为学生播放视频的形式，有利于教学内容更具生动性、形象性，加强学生对学习内容的关注。 同时在此过程中，教师可以赋予教学内容时代特点，深化学生对内容的认识和理解。从活动模式方面讲，需转变教育教学中将教师视为主体的现状，使学生成为思政课堂中的主体。 了解学生在学习思政课时的实际需求，根据学生实际需求对其进行指导，使整体教学在实施时更具针对性[8]。

思政教育教学过程中，实践活动实施的主要目的在于为学生提供理论与生活实际之间联系的基础，深化学生对理论知识的认识和理解[9]。 尽管思政课教学中主要以理论为主，实践内容和其他学科之间相比有所欠缺，对应的实习岗位也比较少，但是高校在进行思政教学过程中，不仅需注重学生思政素养的提升，也需重视学生在思政学习中实践活动的开展，借此促进思政教学实效性的提升。

高校在新媒体视阈下，应加强对信息技术的运用，建立和思政教育实践之间相符的技能训练平台。在多种因素影响下，新媒体在教育教学中运用的时间并不长，但是在社会大环境中呈现出一种不可阻挡的趋势。新媒体不仅在形式上多种多样，整体更新速度也比较快。因此教师在进行思政教学中，需形成正确认识，运用多种方式建立和新媒体平台之间的联系，并且在此过程中，需和高校实际发展现状结合在一起，为师生构建和时代实际发展现状相符的技能训练平台，平台中充分发挥新媒体优势，进而使思政教学在实施时获得良好硬件基础。 在平台上教师和学生之间，学生和学生之间能够实现有效互动。除此之外，教师需注重自身新媒体素养的提升，保证在使用新媒体时使其作用、价值得到充分发挥，进而为思政教学的顺利实施打下坚实基础。

3.4 重视教学顶层设计

新媒体视阈下，要想使高校在思政教育教学中有效应对其产生的影响与冲击，就需给予教学中的顶层设计充分重视，具体实施时，可以从这几方面进行[10]。 首先，加强教师队伍建设，并且将教师队伍建设作为新媒体视阈下教学活动有效开展的核心，提升教师对新媒体的技术驾驭能力和运用水平的提升。 其次，重视思政教育体系建设，在新媒体平台建立思政课程账号，如在微博中注册思政课相关账号，在微信上建立和思政课相关的公众号，在QQ 上设置专门看点号，这几种方式的运用，能够为新媒体视阈下思政课堂的有效构建打下良好基础。最后，由于思政课程涉及到的范围比较广，教师在教学中应做好对新媒体的运用，使新媒体媒介生产和媒介传播的作用得以充分发挥，这样才能使思政教学在开展时顺利找到教学突破口，有效解决思政教学中存在的问题。

3.5 促进考评机制完善

考评机制的完善，能够使思政教学的实施得到有效保证，也是教育目标得以实现的有效支撑，更是促进思政育人效果实现的基础保障。新媒体视阈下，高校在开展思政教学工作时，考评机制的制定需要和思政教学传统模式、新媒体背景充分结合在一起，确保思政教学质量方面的衡量标准具有明确性。 在此情况下，能够促进教师教学观念的革新，对课堂教学进行创新，实现教学质量的提升。同时在教学活动开展时，教师也能发现学生一些隐含性错误思想，运用新媒体对学生进行有效引导。

3.6 重视教师队伍建设

教师作为思政教育工作者，需不断学习，更新自身知识储备，实现教学的与时俱进，在学习中不断强化对新媒体的掌握能力。实际教学中，运用新媒体实现对学生思想上的正确引导。 同时高校应注重对高素质思政教师队伍的打造，使教师在教学中成为了解学生成长规律和掌握新媒体相关技术的复合型人才，实现对专业思政教育队伍的构建。并且在教育工作开展过程中，应注重服务管理的实施，及时为学生答疑解惑，使学生得到正确的思想引导，进而为学生成长创造良好条件。通过对教师队伍的构建，能够使高校思政教育工作的顺利展开得到保证，也能使新媒体在思政教学中得到科学、合理的运用。

高校思政教师是学生的思想引导者、 价值观的塑造者，新媒体视阈下，教师应在工作中促进国家政策的落实，重视对学生正确意识形态的培养，积极转变自身传统教育教学理念，使整体教学和时代发展需求之间更为贴近，也能充分了解思政教育教学工作开展时面临的境遇与困境，以及学生的实际需求，进而使思政教学在实施时更具针对性。