“互联网+”背景下湖湘文化课程建设研究

张爱平

（长沙民政职业技术学院，湖南 长沙 410004）

1 湖湘文化课程建设现状分析

近几年，各高职院校越来越重视学生人文素养的提升，文化课程在教学中的比重也越来越高。湖湘文化作为中国文化体系的重要组成部分，是中华民族精神的构成要素，是我们社会主义核心价值体系的重要基础。笔者根据省内几所高职院校调研结果分析，目前湖湘文化课程建设在课程标准、课程评价等方面取得了一定的成绩，但也存在一些问题，具体如下：

（1）教学模式未进行创新，难以唤起学生的兴趣和适应学生的特点。一方面，部分高职院校仍然采用课堂讲授教学模式进行湖湘文化课程授课，未能根据时代的发展和高职学生的特点进行教学模式的创新，高职学生未能真正体会到湖湘文化的精髓，也很难将其转变成正能量身体力行，这样就难以唤起学生的学习动力，在这种教学模式下，很难实现增强学生文化自信和自觉的教学目标。另一方面，在“互联网+”的时代背景下，未能充分利用信息技术和新媒体技术进行教学模式的创新。

（2）课程建设资源不丰富，教学效果不尽人意。一门课程如果只有教材、教案和课件，这显然是不够的，需要再这基础上不断进行完善和补充。比如教学案例的选择和补充对于这门课程而言就显得非常重要，因为教学案例能最大程度让学生感受到湖湘文化的魅力和时代价值。再比如，缺乏第二课堂资源，文化熏陶需要身临其境的感悟和自省。诚然，课程建设过程中课程资源的建设是核心部分，事关课程建设能否成功的大局，更关乎教学质量。

（3）课程内容的设计不完善，不系统。湖湘文化内容丰富，课程内容要根据时代的要求、高职学生特点等方面进行设计和挑选，重点突出湖湘文化的渊源与发展、卓越成就、精神特质、杰出人物等方面进行重点介绍，这样既能满足传播湖湘文化的目的，树立文化自信，也能让学生感悟湖湘文化的精髓，真正让学生做到外化于行，内化于心。

2 湖湘文化课程建设的意义

湖湘文化是中国文化的重要源头，在“互联网+”背景下，我们更要继承和发展湖湘文化，开设湖湘文化课程对于提升高职学生文化修养，继承湖湘文化精髓，发扬湖湘文化精神都有着重要的意义，具体来讲：

（1）有利于增强高职学生的文化自信和自觉，提升文化认同感。高职教育不仅要培养学生的技术技能，更要提升他们的文化素养和职业精神。通过湖湘文化课程的学习，可以净化学生的心灵，熏陶学生的情操，提升文化认同感，热爱湖湘文化，自觉秉承湖湘文化中不屈不挠、敢为天下先的勇气去努力学习，战胜一切困难，努力让高职学生成为德才兼备的优秀人才。

（2）有利于更好的传承和创新湖湘文化。湖湘文化历史悠久，在历史长河中不断的得到继承和发展。在新时代，高职学生不仅要懂得湖湘文化的内涵、发展轨迹、湖湘人物和湖湘精神等方面的内容，更要自觉的在日常学习生活中继承和发扬湖湘文化，同时，我们还要进行创新，使湖湘文化在新的历史条件下更加具有生命力和活力。

（3）有利于从整体上提升高职人才培养质量。高职学生不仅仅要掌握技术技能，而且需要提升自己的素养。通过湖湘文化课程的学习，让学生懂得湖湘文化的渊源和发展、了解在湖南这块土地上涌现出来的杰出人物和取得的卓越成就、感受湖南人的精神特质、熟悉湖湘民俗风情，提升高职学生的文化素养，从而从整体上提升高职人才培养质量。

3 湖湘文化课程内容的构建

根据湖湘文化课程建设目标、我们可以将湖湘文化课程内容归纳为以下几个模块：

（1）认识湖南模块，让学生了解湖南这块神奇的土地。正所谓：“一方水土养一方人”，湖湘文化是中华文化的重要组成部分，跟湖南这块神奇的土地有很大的关系。学习湖湘文化，要从了解湖南的地理、气候、人文、物产和山水开始，因为文化是一种文明所形成的生活的方式。文化总是与特定的地理位置、社会环境和时代条件相联系的，文化的核心内涵是人们长期生产、生活实践中所发现、创造的价值，以及在发现、创造价值过程中体现出来的精神。

（2）发展轨迹模块，让学生掌握湖湘文化的渊源与发展。湖湘文化源远流长、根基深厚，早在远古时期，湖湘地区就有了较高的文明，从古至今就被称为“古道圣土”、“屈贾之乡”、“潇湘洙泗”。为深入了解、掌握湖湘文化的来龙去脉，我们需要按照初步形成、成熟、蓬勃发展和近代转型四个发展时期进行学习，从而让学生掌握湖湘文化在不同历史时期的特点、原因、人物等内容，这样便于让学生深入了解湖湘文化的来龙去脉。

（3）卓越成就模块，让学生感受湖湘文化的价值。湖湘文化在其形成与发展的过程中，在学术思想、文学艺术、教育、科技、政治等方面都取得了卓越成就，为中华民族的繁荣发展和文明进步作出了巨大的贡献。通过此模块的学习，让学生感受湖湘文化的价值和意义。

（4）精神特质模块，让学生感悟湖湘文化的魅力。一种区域文化的基本精神，是一定区域的人民群众在长期的历史演变过程中所形成的文化积淀，是一种区域文化中的灵魂和标志，它包含着独具个性的民风、民俗、社会意识，体现在当地人民群众的实践行为、思维方式以及物质文化上。湖南人的精神特质可以概括为自强不息、心忧天下、经世致用、康概赴义、敢为人先、洁己修省、兼收并蓄和百折不挠。通过此模块的学习，让学生感悟湖湘文化的魅力。

（5）杰出人物模块，让学生学习湖湘文化的典型代表。湖南之神奇首在人文，人文之神奇首在人才。自古以来，湖南这块土地上涌现出了许多杰出人物，比如，理学宗主周敦颐、思想家王夫之、清季儒宗曾国藩、变法骁将谭嗣同、民国元勋黄兴、旷世伟人毛泽东等，他们艰苦磨砺，胸怀大志，为繁荣中华文化，促进经济、社会发展作出了重要的贡献。通过此模块的学习，激励学生树立奋斗目标，做一个奋发有为的人。

（6）民俗风情模块，让学生了解湖湘文化的民俗特征。民俗作为一种社会文化现象，深刻地反映人们的生活方式和思想意识以及心理状况。民俗作为一种社会文化现象，往往以最初始的形态，深刻的反映出社会的物质生产水平。湖湘文化中的巫文化、节日文化、饮食文化和礼俗文化独具特色。通过此模块的学习，让学生了解湖湘文化民俗的主要特征。

4 湖湘文化课程建设的思路

为提高课程实施效果，本课程充分体现“互联网+”的理念，进行湖湘文化精品在线课程建设，通过线上、线下教学模式提高教学质量，课程建设团队将从以下几个方面进行努力，具体思路如下：

（1）目标清晰，内容精简。本课程结合高职学生特点和时代背景，把培养学生热爱湖湘故土，增强学生的文化自信和自觉，提升文化认同感作为本课程的根本目标。课程内容的挑选要精益求精，充分展示湖湘文化的精髓和魅力的内容。

（2）组建团队，分配任务。课程建设首先规划好团队，本课程团队成员共六名，其中四名为副教授职称，两名为中级职称，认真负责、专业素养高。为推进工作有序进行，按照湖湘文化课程内容模块进行分工，即认识湖南模块、发展轨迹模块、卓越成就模块、精神特质模块、杰出人物模块和民俗风情模块，根据课时量进行分配，资料包括脚本的撰写、视频的拍摄、作业、教案和课件等。

（3）线上线下，提升效果。湖湘文化课程建设应充分利用互联网技术和信息技术，充分发挥职教云、爱课程、世界大学城等互联网平台的作用，线上线下双管齐下，既符合年轻一代学生的学习特点，也充分利用了新媒体技术。要求学生利用学习任务单在课前对线上的教学视频进行学习，并完成在线作业和测试；线下教师对线上内容进行抽查，设置讨论题让学生结合旅游景点、历史故事、现实生活进行小组讨论，从而提升教学效果，促进湖湘文化的传播与传承。

（4）总结完善，精益求精。一门课程的建设，从其课程内容的选择、课程标准、课程教学方案、课程视频等方面都不可能一蹴而就，甚至还可能会遇到很大的困难，正因为这样，我们需要做好长期的规划和打算，准备一个比较长的时间来打磨，使其慢慢成为精品，因此，湖湘文化课程建设就需要我们在课程建设过程中根据实际情况不断进行修改完善，在实践中收集学生和专家的反馈意见，不断总结，查漏补缺。

5 结束语

文化是民族的血脉，是人民的精神家园，是一个民族凝聚力和创造力的重要哦源泉，是一个国家综合国力的重要因素。湖湘文化作为中国文化一个重要组成部分，历史悠久，根基深厚，应充分利用信息技术和多媒体技术加强湖湘文化课程建设，挖掘湖湘文化的当代价值，传承湖湘文化精神，最大限度增强高职学生的文化自信与自觉。