传统文化与新疆高校国家通用语言的教学——以新疆财经大学为例

玛依拉•玉素甫

（新疆财经大学基础学院，新疆乌鲁木齐 830011）

随着我国教育事业的不断发展，新疆教育事业也随之得到了提高。相应的少数民族受教育水平也不断提高，越来越多的少数民族学生进入高校学习。根据学生个人意愿和高考成绩的高低，进入的高校地域不同,层次也不同。少数民族学生根据学习的具体情况有的需要预科1-2年后，才能进入专业学院进行专业学习，有的学生则直接进入专业学院学习。新疆财经大学的学生在入校后，通过分级分班考试的少数民族学生直接升入专业学院进行学习。未通过测试的学生接受为期一年的预科教学。（测试要求达到MHK三级乙等水平）但是由于学生预科阶段，所处地域不同，以及新疆少数民族大学生生活习惯、受教育背景、家庭环境等方面的多样性，在进入到高校学习时，学生对国家通用语言的掌握程度不同，对于我国传统文化的了解程度也不同。传统文化内涵相当丰富，它包括文史哲,还涉及人文素养方面的伦理、礼仪、艺术等内容。[1]当前预科生国家通用语言的掌握程度不同，其中很重要的一点就是学生对传统文化的不了解、不清楚、不知道,因此将我国优秀传统文化引入课堂、引入教学，是进行传统文化教育传统文化进行,也是深入进行预科国家通用语言教学,这是促进大学生全面协调发展的必然要求。尤其是传统文化中的身心和谐与心性[2]修养思想,对当前大学生的心理健康有重要帮助。

习近平总书记指出，“抛弃传统、丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉。”他还指出，“博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。”[3]十八大以来，习近平总书记多次强调中华优秀传统文化的重要性，并特别指出：“中国特色社会主义根植于中华文化沃土”。就理论价值方面来说，我国传统文化的内涵体现在明德、和合以及修身等方面，其均是传统文化的珍贵资源。[4]我国国家通用语言的教学唯有在吸取传统文化内涵的条件下方可取得更为可观的发展空间，才有可能及早实现更为优化的发展目标。传统文化蕴藏着深厚的教育价值。就当前社会文明发展来看，传统文化凭借其悠久的历史、深厚的底蕴直接或间接影响了社会文明发展。其中，传统文化对国家通用语言教学产生了重大影响，并且有力推动了国家通用语言教学的发展。国家国家通用语言教学可以从传统文化中汲取养分与资源，将传统文化资源与国家通用语言教学工作相互融通，使当代高校学生特别是少数民族预科生,在国家通用语言的学习中感知传统文化的精髓。对于我国传统文化的感知、学习，是国家统一、社会稳定、民族团结的思想基础，是坚定中国特色社会主义道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量的源泉。只有在国家通用语言的教学中不断增强预科生对于我国传统文化的感知，才能促进新疆各民族和睦相处、和谐发展。进一步巩固和发展安定团结的大好局面。这些都是与新疆社会稳定与长治久安的大目标息息相关的重要环节，但如此重要与关键的一环在学术上却有空缺。高校有效抵御境内外宗教极端思想的渗透，加强学生对于我国传统文化的学习，加强高校大学生意识形态领域的安全建设，促进新疆的政治稳定和经济发展，维护祖国统一，已成为我们需要认真研究并亟待解决的现实而紧迫的问题。

中华优秀传统文化是中华民族的生生不息、团结奋进的不竭动力，是中华民族共有的精神家园。中华优秀传统文化体现了中华民族几千年来的知识智慧和理性思辨。[5]我们可以肯定地说，一个对传统文化知识匮乏、对传统的道德精神淡薄的学生，很难将其称之为一个对社会抱有高度责任感的合格的高校学生。作为当代大学生学习研究世界各类先进文化，是其不断成长的重要环节。作为国家的栋梁，大学生要清楚并且了解自己所肩负的重大使命，并且意识到传统文化对于我国国家建设有着不可估量的重要性。只有了解传统文化、掌握传统文化、运用传统文化，才能够拥有认识世界文化、运用世界文化的能力。缺失传统文化的大学生，不仅难以为国家建设作出应有的贡献，甚至难以实现自我的长远发展。同时，在目前世界多元文化的冲击与影响下，还有可能走上错误的道路。中华民族传统文化博大精神，已经深深的融入到社会生活的方方面面，推动着政治发展，推动者社会文明的发展、推动着经济、文化的发展，生活环境的塑造、人格精神的养成起到了重要的作用。笔者以为对高校教师，特别是面向预科生教学的高校教师来讲，在教学中传承中华优秀传统文化，让学生在学习国家通用语言的过程中了解、感知我国传统文化，是我们必然要思考的问题。

1 教师应提升自身传统文化的修养

中华传统文化源远流长，作为面向预科生教学的高校教师，肩负着为专业学院、为高校培养合格新时代中国大学生的重任。这就决定了教师不仅仅要根植于当前的教材开展教学，同时还要注重自我提升、自我发展，这也是实现预科教学目标、提升预科教学质量的重要保障。高校教师在预科教学过程中不应将教书和育人分割开来，若要想在预科教学中开展优秀传统文化教育，增强预科生对于我国传统文化的感知。教师作为预科生传道授业解惑的引导者，首先要阅读经典著作。可以读诸子百家著作，也可以读四大名著，也可以读诗词歌赋，重要的是要读“文质兼美”、经过时代检验的优秀作品。只有教师提升了自我人文素养，才可以充分的把课堂教学与传统文化融合起来以传统文化丰富教学内容，强化教师授课教学的魅力。以润物细无声的形式给予学生感染与熏陶。目前预科生多为“00”后，这一批学生的个性独特，易接受新生事物，但是由于大多数学生均是第一次离开家乡独自一人求学，思想单纯，辨别是非能力不强。作为预科的教师，起到的是给学生在高校学习生活夯实基础、培养良好的学习习惯、养成探索钻研精神的作用。高校教师，特别是预科教师要充分强化传统文化的学习与掌握，不断提升自我传统文化素养，提升精神文化层次，实现“学为人师、行为世范”的发展目标。

其次，高校教师在广泛涉猎的基础上，可以就当前学生的学情的思想状态“精读”某一本著作。详细了解其中之奥妙，再将其介绍给学生。能够在浩如烟海的经典著作中引导学生由浅入深，螺旋式上升了解我国优秀的传统文化，不至于在初期就迷惘不知前路。最后，高校教师对于经典著作的经典篇章句段要熟读成诵。只有这样在教学过程中才能做到强化预科生对优秀传统文化的了解和掌握，厚植预科生的传统文化文化底蕴和基础。

2 传统文化进课堂

应在预科班范围内推进有关教学改革的措施，促进学生对于中华传统文化的感知、接受能力的提升，尤其是相关文学素养的提高。达到预科不仅学语言还要学文化，以始终坚持社会主义核心价值观，以提高学生道德水平为基础，以培育学生民族团结精神为前提，始终坚持以学生为中心，用不同的教学方法、理念来激发学生内在的主观能动性，持续提升教育服务管理质量。筑造学生反分裂的思想防线，全面促进学生全面发展和健康成长，为维护新疆社会稳定和长治久安做好打基础、利长远工作。帮助学生健全人格品质，树立正确的价值观，关心国家发展、民族命运，将个人理想、个人发展与国家进步联系起来，坚持信念、坚持理念，为实现中国伟大复兴梦奋勇向前。

在传统文化融入国家通用语言教学的运用过程中，教师应当准确把握学生的学习和思维状态，结合实际找准切入点引导学生。值得一提的是，预科生大多为“00”后，因此他们个性鲜明、热情，比较容易接受新鲜事物，但是由于年龄特征，这一批学生对于僵化、说教的教学内容也有比较明显的抵触心理。这就要求我们教师通过启发式教学方法，巧妙地让学生将我国传统文化知识由浅入深进行了解，并根据教师由浅入深的指导教学学会解决一类问题，从而达到触类旁通、举一反三的效果。[6]能在寓教于乐的环境中既讲授了知识点，也达成了传统文化进课堂、传统文化入学生心的目标。

3 存在的问题与建议

目前在传统文化融入国家通用语言教学的活动中，由于师资、课时等多期叠加的复杂原因，预科教学课堂中出现的传统文化内容，往往是大而空、多而杂的。缺乏对传统文化系统性的梳理与研究，很难将传统文化的引导作用发挥出来。加之，新疆高校的预科学生对于我国传统文化的了解，在其知识体系中属于相对薄弱的一环。因此，学生一定程度上缺乏对传统文化以及国家通用语言的正确全面认识，从而使得传统文化进课堂的内容过高、过空，达不到预期的效果。

针对以上问题，可在高校国家通用语言教学中，积极开展与传统文化相关的实践教学活动，是高效利用传统文化资源的主要方式之一。当前的传统文化热、国学热，为以传统文化丰富预科教学提供了良好外部条件和思想基础。随着我国伟大复兴事业的不断开展,传统文化越来越热,近几年连续出现了一批优秀的影视剧，如：《琅琊榜》、《哪吒之魔童降世》、《知否知否应是绿肥红瘦》、《长安十二时辰》、《白蛇：缘起》、《大圣归来》等，还出现了一批受欢迎的电视节目，如：《经典咏流传》、《中国诗词大会》、《国风美少年》、《国家宝藏》等，均引起国人强烈共鸣,掀起了一阵又一阵的国学热。因此高校可乘此东风,运用传统文化进行预科教学、提高预科生传统文化素养是可行的。

在教学过程中依托已有的电视剧、电视节目等优质资源，调动学生的兴趣，在此基础上可以开展一系列形式多样、内容丰富的活动，例如：“弘扬优秀文化，践行核心价值观”主题的实践活动，将国家通用语言教学内容与传统文化相结合，在教育过程中使得传统文化潜移默化的发挥其作用。组织演讲比赛、书写比赛、诗词朗诵大会、技能展示会等活动。以此提高学生对国家通用语言与传统文化的学习主动性，学生参与实践活动能够在接触优秀传统文化的过程中，对国家通用语言的学习也不再局限于书本、课堂等理论层面的浅显理解。应当多深入到学生身边，根据他们的兴趣爱好和行为特点，来设计预科教学中融入的传统文化教育内容，以此来促进大学生人文素质水平的进一步提升。这样既有利于构建学生对传统文化的学习氛围，又实现了高校MHK过级率等现实目标。

4 结束语

综上所述，优秀传统文化资源的利用不仅能够改善高校国家通用语言教学的结构，还能够引导学生树立正确的意识形态，促进学生多方面发展。但是，我国优秀的传统文化内涵深刻，内容广泛。教师要想做到将传统文化融入预科教学中，就必须提高自身传统文化的修养。还有，如果只凭教师在课堂上的理论讲解，还远不足以将传统文化的精髓在学生的脑海中打上深深的烙印,必须让学生在活动中按照：体会、领悟、感受的模式传统文化的丰富内涵,而教师在这个过程中起到在前引导的作用即可。[7]当然，文化除了需要传承，还需要创新，习近平总书记在党的十九大报告中强调：“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。”[8]所以，高校教师在进行传统文化融入高校预科教学的过程中，要引导预科生学习中华优秀传统文化的同时，也要结合学生自身的实际不断创新，与时俱进，才能紧跟时代步伐，真正成为有德、有能的可用之才。

将传统文化融入国家通用语言的教学，不仅能够提升预科生的个人综合素质和爱国情怀，还能进一步辅助学生适应新挑战迎接新机遇。如果民族团结无法保障，那么新疆社会稳定、长治久安的总目标无法达成，中国梦的实现也就很难聚集力量。少数民族大学生对于中华传统文化精髓的感知与接受是用共同的信念、共同的理想、共同的感情团结凝聚人才。为我国培养更多具有良好思想政治觉悟和价值观念的优秀人才。以期巩固当前和谐稳定的政治局面，传递民族团结的凝聚力，用思想、用行动来创建中华民族伟大复兴的新局面。