提升中职教师职业幸福感

中职教师肩负职业人才培养重任，提升职业幸福感能够为中职教师开展职业教育提供源源不断的动力。文章将从教育理念、环境、能力三个影响教师职业幸福感的因素展开分析，并从自我调适、环境支持等角度提出提升教师职业幸福感的策略，希望为关注这一话题的人们提供参考。

作为源自内心的主观感受，幸福感的获取需要以身心和谐为前提，通过在各个维度保持舒适、平衡获得积极感受。中职教师作为教育工作者，在培养中职学生的过程中能否从工作中获得快乐、满足等美好体验，将直接影响职业生命质量，同时会间接影响学生职业思想、态度的形成。因此，要加强教师职业幸福感提升策略研究，促使中职教育取得较好发展。

影响中职教师职业幸福感的因素

第一，教育理念因素。不同于中学教师或高校教师，中职教师日常面对的学生群体较为特殊，部分学生基础学习水平不高，学习积极性不足，个别学生甚至存在打架斗殴等不良行为。长期与这些学生接触，教师时常需要付出大量时间、精力，却很难使学生学习成绩得到较大的提高，造成教师较难以从中获得成就感。久而久之，部分教师容易产生思想偏差，对学生和岗位的认可度降低，从事职业教育工作的动力不足，甚至产生职业自卑心理。近年来，国家对职业教育的重视程度不断提升，开展中职教育将给综合素质相对不高的学生提供重要的发展机会。部分中职教师缺乏对这一问题的认识，造成在肩负社会技术人才培养重任的过程中被现实压垮，感到焦虑、紧张，最终因对职业产生质疑和丧失信心难以从中获得幸福感。

第二，教育环境因素。新型工业化国家建设的过程需要大量的一线初、中级技术人才。随着学校实施扩招，管理难度日渐加大，促使部分中职学校倾向于依靠追责制度进行学生和教师群体的管理。中职教师日常不仅需要承担学科教学工作，还要加强学生思想品德管理，导致部分教师承担了较大工作压力，造成部分教师职业幸福感受到挫伤，有时会感到身心俱疲。

第三，教育能力因素。在素质教育改革不断推进的过程中，中职教育难度也有所增加。但部分中职教师将较多精力放在学生日常管理方面，课程教学则存在按部就班的情况。面对课程改革，部分教师首先感受到的是压力，会因为教学能力不足而产生恐慌、无力等心态，未能将课程改革当成职业发展的重要机遇和挑战。缺乏足够的教育能力也是造成部分教师日常工作量过大的重要因素，容易引发教师心理失衡问题，陷入恶性循环。而要想走出职业倦怠困境，提升能力是重要途径，其能够为教师获得职业幸福感获得有力支撑。

提升中职教师职业幸福感的策略

第一，端正态度，做好调试。中职教师要想获得更多的职业幸福感，首先需要做好自我调适。面对中职学生，教师还应学会用发展眼光看待学生，将自身定位为学生发展引导者，而并非是管理者、教育者。教师应端正自身态度，不仅仅将工作当成谋生手段，而是潜心育人，从身边学生的细微变化中感受快乐，形成积极情绪，在工作中脚踏实地，立志于将中职学生培养成对社会有用的人才。教师平时应多看书，不断提高自身修养，树立正确思想价值观念，遇到学生出现不正确的言行时可以妥善处理，建立和谐师生关系，确保从学生教育工作中获得享受。日常工作压力较大时，教师还要学会自我放松，如运动就是调整身心的较好途径，能够帮助教师顺利度过繁忙的工作时段，保持身心健康发展。加强身体锻炼，也能使教师意志品质得到锻炼，使教师面对挫折能够迅速调整心态，敢于向困难挑战，促使教师从职业教育工作中获得更多成就感。中职教师还应以身作则，将眼光放长远，从国家发展需求角度看待中职教育，认识到开展职业教育工作的重要性。教师需关心国家大事，了解身边社会事件，认识到接受中职教育也能够将学生引向很好的未来，引导学生在通过创业或就业获得美好生活的同时，充分展现自身价值，真正感受职业幸福感。

第二，优化环境，给予支持。从学校管理角度来看，学校应客观认识到中职教师承担的工作压力，通过优化教师工作环境缓解教师压力，通过人性化管理给予教师更多支持。对待中职教师，学校应认可教师付出的努力，给予足够尊重，通过公平、公正和公开的评价给予教师应有待遇，避免在学生管理上对教师过度苛责。学校应从加强人文关怀的角度对学校各项规章制度进行改进，在绩效方案向一线教师倾斜的同时，提高教师工作待遇，使教师获得更多激励，如创造良好办公环境，在医疗、养老等方面解决教师后顾之忧，在生活、工作上给予教师更多帮助，使教师产生强烈职业归属感，全身心投入平时的工作中，产生强烈的职业幸福感。此外，社会同样应当给予中职教师更多的尊重。为此，政府要进一步改善中职学校的办学条件，同时强化民众宣传教育，使中职教师社会地位逐步得到提升，减少教师的心理失衡感。将中职教育与高等教育放在同等地位，能够使社会对中职教育产生认同，同时对中职教师保持合理期待，从而使教师树立工作自信，坚定长期从事职业教育的思想信念。教育部门可以通过联合学校、社会机构等帮助中职教师做好职业发展规划指导，为教师提供跨校沟通交流机会，并通过提供心理咨询等服务指导教师克服职业倦怠感，使教师保持健康的职业态度，形成高职业素养，进而为教师获得幸福感提供有力支撑。

第三，提升能力，发挥潜能。把握中职教育改革机遇，中职教师还应积极提升自身专业能力，体现自身价值感的同时，收获职业幸福感。联合学校教师开展教研工作，共同解决课程改革实践过程中遇到的难题，使教师感受到团队精神力量，在教学改革中勇于探索和实践。为帮助教师充分发挥潜能。教育部门还应联合学校、社会开展职业教育培训工作，组织交流会、教学比赛等各类活动，为教师提供更多接触先进教学理念的机会，加强教师教学技能锻炼。而教师还应积极参与各类活动，从中学习先进教育技术，熟练运用课堂技能开展教学，顺利落实教育改革工作要求的同时，轻松开展日常教学工作。此外，学校在课程教学改革实践中还要给予教师更多自主权，使教师职业发展潜能得到充分激发，日常能够通过自主学习加强职业道路探索；通过网络搜集丰富教学资源，也能使教师视野得到拓宽，产生深层次发展动机。随着中职教师职业胜任力的不断提升，其不仅能够通过因材施教引导学生获得全面发展，也能使自身在教育改革中立于不败之地，保持身心健康的同时，感受到幸福。

在开展职业教育工作的过程中，部分中职教师可能会受到思想、环境等复杂因素影响，造成难以享受教书育人乐趣，体会其中的成就感和幸福感。要想改善这一局面，除了要求教师做好自我调整，端正思想态度，学校还要完成良好工作环境的营造，社会要给予这一群体更多支持。此外，教师不断提升自身能力，也能减轻工作压力，在进步与发展中获得强烈职业幸福感，为今后的发展奠定扎实基础。