小学语文教师怎么在识字教学中应用情境教学法

情境教学法是常见的，也是行之有效的教学方法。在小学语文识字教学中应用情境教学法，为学生创设情境，让学生将字形与字义联系起来，对学生深入了解字词含义的帮助巨大，能够让识字练习变得生动而有趣，提高学生学习热情与积极性，加深学生对字词的理解。

在小学低年级中应用情境教学法展开识字教学，可以利用有趣、新颖的情境提升学生的兴趣，降低学习的难度，还可以让“字”与“义”的联系更加密切，让学生更好地理解字形字义，提升教学的质量。

在小学语文识字教学中应用情境教学法的优势

第一，提升学生学习兴趣。单纯让学生识字、认字可能较为枯燥，而让学生在情境中学习，让学生去想象某一场景，或者用多媒体技术来演示某一情境，用有趣的想象或音视频激发学生的兴趣，提升学生的学习积极性，识字教学效果更好。

第二，能让学生理性学习。部分教师在教学中经常采用跟读、临摹抄写、强制记忆等方式，用大量的练习来促进学生记忆，但学生的理解往往不到位。新时代提倡让学生理性学习，理性认知，进而让记忆更深刻，减轻学习量的同时提高学习质量，情境课堂教学可以加强学生对字形字义的理解，无疑非常有效。

第三，能拓展学生思维。首先，情境教学本身就会让学生发散思维，培养学生想象力、创造力等诸多能力；其次，情境教学中加入字形字义的解读，也会让学生对“字”有更好的了解，能够拓展学生思维。

情境教学法在小学语文识字教学中的应用方法

第一，巧用插图、多媒体创设情境。在小学语文识字教学中应用情境教学法需要给学生讲解正确的字形与字义，让学生能够将字与释义对应起来，最好的方法是给学生提供实物，或者实际事物。但课堂教学的条件有限，因此可以借助插图、多媒体，给学生创设实际情境，让学生将字与实际含义联系起来，对号入座，更加理性地看待字形字义。例如，在《动物儿歌》的教学中，教师给学生讲解蜻蜓、蜘蛛、蚯蚓等动物的习性特点，利用多媒体给学生展示，无疑更加形象、具体。在学生观看多媒体课件后，教师引导学生思考他们看到了什么，如何用语言来形容看到的东西。之后教师再给学生讲解课文中生僻字的释义和对应的事物，学生的理解必定更加有效。

第二，创设问题情境。识字教学离不开教师的启发式引导，而教师启发式引导则更多的是通过创设问题情境的方式，即给学生创设一个问题，让学生带着问题去看、去读课文，让学生根据问题展开想象，不断扩展课本中原有的情境，在情境中查明情境的细节，以良好的观察回答教师的问题。例如，课文《影子》给学生介绍了影子的特点，教师可以提问学生在生活中常见的影子有哪些，影子是怎么变化的。再如，《雪地里的小画家》形象地讲述了四种动物爪（蹄）在雪地里留下的形状，教师可以让学生思考更多的动物，如小猫、小猪、小兔子在雪地里留下的爪印形状，让学生充分思考、发挥想象力，提升识字教学的效果。

第三，创设感知情境。“感知情境”指的是教师调动学生的想象力，让学生在情境中思考，在情境中学习，对情境中的一切深入探索，不仅学习字形字义，还学习课文。例如，《小小的船》以优美的语言、形象的比喻，描绘出一幅奇妙的夜景图，语言通俗易懂，充满了童趣，教师可以先让学生闭上眼睛，而后在学生耳边娓娓道来：在有一点冷的夜晚，弯弯的月牙就像一个小小的船。有个小朋友登上了月牙船，她在天空中飘来飘去，飘到了朋友的家门口，通过窗户和朋友见了一面，不过她看到朋友在写作业就没有打扰。她继续在空中飘来飘去，看着闪闪的、亮亮的天空，她很喜欢这一切。不一会儿，她看着满天的星星，不由自主地睡着了。醒来后，她发现已经天亮了，她又回到了家里，原来是月牙船把她送回来的……教师需注意语气语调的变化，娓娓道来，为学生创设丰富的感知情境，让学生的思维随教师的陈述跌宕起伏。之后，教师可以提问学生看到了些什么，让学生发挥想象力，补充或者拓展情境。有的学生可能会回答：一次，我和妈妈去划船，看到湖水很蓝，湖面闪烁着金色的波光，可漂亮了……让学生在生动的情境和具体的语言环境中复习巩固生字，更有效果。教师可以让学生将“闪闪的”“亮亮的”“金色的”等词语记录下来，增强情境教学的识字效果，加深学生对这些词语的理解和记忆。

情境教学法是非常优秀的教学策略，引导学生在情境中深入学习“字”，探索“字”反映的某一事物、某一现象的原理，以及字的适用场景，可以提升学生思考能力、探究能力等，意义重大。